群文閱讀選文策略研究

馬新峰

在學校的閱讀教育中，由于升學的壓力，學校往往不注重學生的閱讀教學，其主要表現在學生課外閱讀的時間少，大部分時間被用來做作業，學生也沒有養成自主積極閱讀的意識習慣；其次是老師對學生的閱讀指導不夠，對于學生的閱讀教育，老師更多的是給學生布置一些閱讀任務，例如要讀什么文章，看什么書等，既沒有提供具體的方法，也沒有后續的檢查等，甚至都不提醒學生要多閱讀；此外，在學校中課堂內外的閱讀脫節，課堂內外的閱讀不能做到有效的銜接等。群文閱讀教育正是基于此提出的教學理念，目的是為了培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀質量與水平。而選文是群文閱讀的重要組成部分，下面通過文獻法、問卷法等研究方法，對群文閱讀的選文策略等內容進行有效的探究。

一、群文閱讀的概念界定

群文閱讀是“群文閱讀教學”的簡稱，從字面上看，群文閱讀主要由“群”與“文”兩層涵義構成，“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的意思，所以所謂的群文閱讀是指聚集在一起的一組文章，也就是在教育教學中老師集中呈現給學生看的一組文章。這只是對群文閱讀一種教育教學范疇內的理解，其實，群文閱讀有狹義與廣義之分，廣義的群文閱讀是指一種閱讀的形態，是讀者通過當下的傳統媒體或者新媒體的不同平臺上實現閱讀的自我價值體現。這里探討的是狹義上的群文閱讀，主要是群文閱讀教育。

二、群文閱讀選文策略研究的重要性

（一）對于學生來說，可以幫助學生掌握閱讀的方法

從上面提到的群文閱讀的定義中，可以發現其有一個顯著的特點，那就是“一組文章”，這些文章是有一定的內在聯系的，也就是說有相似之處，或者是主題相同，或者是體裁相同，又或者是風格類似，這些都為閱讀者掌握閱讀方法提供了一定的便利。學生可以通過一組文章的比較閱讀，來找出其中的閱讀方法，實現閱讀水平的提高。

（二）對于老師來說，可以幫助老師探索閱讀的方法

教學中的語文教材的編排往往就是按照一組組文章來進行的，這就可以看成是“群文”。老師在課前要對課文進行一定的課前準備，例如運用什么方法來進行教學等。通過群文閱讀的形式，老師要不斷對各組文章進行分析、訓練，從而得出自己的發現，掌握新的閱讀教學方法，這樣，在潛移默化中老師的閱讀教學方法就會不斷增多，而這也是提高閱讀教學水平，提高學生閱讀能力的需要。只有不斷進行方法的創新，才會充分調動起學生的積極性，發揮他們的主體能動性，培養學生良好的閱讀習慣。

（三）對于學校來說，可以幫助學校建造“閱讀校園”

通過群文閱讀的形式，可以有效地激發學生的閱讀興趣，因為學生在群文閱讀中更容易掌握閱讀方法，也更容易讀到自己喜愛的文章類型，閱讀興趣大增。只有越來越多的學生真正地發現閱讀的樂趣，愛上閱讀，才會建成真正的“閱讀校園”。“閱讀校園”的建構是積極落實人文素質教育的體現。

（四）還有利于建構群文閱讀資料庫

群文閱讀的建設，不能僅僅局限于學校現有的一些紙質的閱讀書本、教材等，而是要充分利用信息化社會下的有利條件，將各種優質閱讀教學資源引入課堂，可以是電子版的，從而建立起豐富的群文閱讀資料庫。

三、群文閱讀選文策略探討

（一）要注重結合閱讀對象的實際情況

在群文閱讀教育中，要根據閱讀對象的實際情況來進行，切不可操之過急而忽略了學生的實際接受能力，提出一些過高的目標，例如一周或者一個月之內要讓學生讀多少本書；讓小學生讀一些成年人都看不懂的書等等，有些根本就是不從學生的實際出發的，結果只會適得其反。甚至還會讓學生受到閱讀的壓力，對閱讀產生畏懼心理，這對學生今后的發展都有重大的不利影響。

（二）要注重群文閱讀選文之間的內在聯系

既然群文指的是“一組文章”那么這組文章就不是隨隨便便地湊在一起的，而是有一定的內在聯系的，因為在進行群文的選文時，就要特別注重文章之間的內在聯系，只有這樣，才會有利于學生掌握閱讀方法，也有利于老師進一步探索閱讀教學的方法，形成自己的教學風格等等。

（三）要充分引導學生進行課外課后的群文閱讀

在我國現階段的學校教育中，雖然不斷進行教育教學的改革，與考試、人才選拔制度的改革，但是學生面臨的學業、升學壓力還是比較大的，中高考的“千人過獨木橋”的現狀依然沒有本質上的改變。所以這就造成在學校學習中，學生的閱讀時間是非常有限的，即使有些老師也知道閱讀的重要性，但迫于學校，或者學生升學的壓力，還是主要讓學生進行知識性的學習。這就需要充分引導學生進行課外課后的群文閱讀，例如在一些中段小假期、寒暑假，等，可以有針對性地布置學生一些群文閱讀作品，或者充分發揮家長的監督性作用，在課外群文閱讀中對學生進行有效的指導。

在現在快節奏的社會中，無論是成年大眾，還是學校學生，其群文閱讀的水平與質量都有待提高。在新形勢下，要在深入理解群文閱讀內涵的基礎上，更加突出群文閱讀的重要性，并積極采取措施進行群文閱讀教育，以此來提高學生、國民的科學文化素質。

作者單位：河南平頂山市第四十一中學。