現代教育技術在圖形教學中的運用

胡樂紅

【摘 要】現代教育技術，它以多媒體計算機和網絡技術為核心，實現信息媒體資源共享。其實質就是把現代科學技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材，用于教育領域，追求教育的高質量、高效率。本文僅現代教育技術在圖形教學中的運用談談教學體會。

【關鍵詞】現代教育；技術；圖形教學

2l世紀是科學技術的競爭和民族素質竟爭的時代，其實質是人才、教育的競爭。教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發展都離不開科學技術。隨著計算機技術的飛速發展和日益普及，現代教育技術在學校的教學活動中發揮著越來越大的作用。幾何圖形是由物體抽象出來的，它的面、棱、體積等概念，學生理解起來較困難，多媒體具有切割、轉換、抽出來的功能，因此多媒體在圖形教學中獨具魅力。如果教師在圖形教學中能巧用現代教育技術，充分發揮其形象、生動的功能，對于生活經驗少，抽象思維弱的小學生，掌握由實物的形狀想象出幾何圖形或進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化等空間知識，具有極其重要的作用。

一、創設情景引發動機

心理學指出，問題的起點是“疑，疑能喚起學生的思維，能喚起學生自覺的學習活動。利用CAI課件集聲、光、圖等于一體的特點，可以在教學中創設疑難情景，引發學生的學習動機。

如學習“圓的知識”，引入時教師用課件演示：每輛小車的幾個輪子分別做扁圓形，小三角形，方形等，幾只小熊分別坐在扁圓形、小三角形、方形的車上，在音樂的伴奏下，只見它們顛簸得一上一下，那樣子，再加上音樂效果，引得同學們哈哈大笑。這時，教師引導學生討論：“小熊為什么感到顛簸？”學生議論紛紛。這時，草地上開過來一輛圓形輪子的車，小熊坐在上面穩穩當當逍遙自在。老師問：“為什么圓形的輪子不會顛簸？”這一演示利用了學生身邊的事情，創設了疑難情景，引發了學生主動學習的愿望，使學生以一種躍躍欲試探究謎底的心理狀態進入新知的探究中，大大激發了學生的學習興趣。

二、展示過程形成新知

幾何圖形是反映現實世界空間形式的一種表現形式，是發展學生空間觀念和抽象思維能力的載體。但它往往受到學生認知能力的制約，掌握起來較困難。如教師能恰當運用多媒體技術，借助電子計算機及其輸出設備，原來教材中一些很難直接通過肉眼觀察的微觀現象，一些難以通過實物展示的科學原理，這時都可以進行充分的模擬演示或動畫演示，從而產生比較直觀的教學效果。

如推導圓柱體積計算公式時，傳統的腳法是利用一個圓柱體先平分為兩半，然后分別將其等分為若干個扇形體，最后合拼成一個近似的長方體，再讓生推導出計算公式。近似的長方體受到等分份額的限制，學生很難理解這個長方體的體積就等于圓柱體體積的轉化過程。如用電腦進行分割再拼組等分的分數由少變多，轉化后的圓柱體就會越來越接近長方體，最后可完全轉化成一個長方體，等分拼組過程由電腦逐一演示，不僅讓學生理解了圓柱體體積計算公式的由來，還給學生滲了無極限的數學道理。

再如長方體體積計算，可設計這樣的教學過程：

（1）探討體積大小與什么條件有關。啟發學生提出有關如何解決體積計算方法的問題，用電腦演示長方體的長、寬、高有怎樣的關系。用電腦依次顯示：①一個棱長為1厘米的正方體；②把這樣的5個正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一層；④同樣的，共擺3層（最后得到一個體積為60立方厘米的長方體）。要求學生先說出每次擺成的長方體中含有多少個體積為1立方厘來的小正方體，再說出每個長方體的體積。

（2）分組實驗填寫實驗報告単。學生以4人為一組，用60粒的1立方厘米的小正方形拼出3個大小不同的長方體。然后派出代表上臺當“小老師”用實物投影顯示學生的拼法，并對照本組的實驗報告單說出每排個數、排數、層數與總個數的關系，體驗長、寬、高與體積的關系。

（3）歸納體積公式。

（4）驗證公式。以上教學過程，讓多媒體的優化組合發揮得淋漓盡致，將知識的形成過程充分展現在學生面前。

三、點撥導思探究釋疑

學生在求知的過程中，必定有疑難和理解不透的地方，這時在教師的啟發、點撥下，通過多媒體演示，通過人機之間的啟發商討，用觀察、操作、嘗試、分析、比較、發現、抽象、概括的方法，盡最大的可能保證學生自主學習時間和合作交流的機會，可使自我學習過程成為探索研究過程，實現學生主動學習過程的多邊互動，讓學生在相互交流、啟發中，迸射智慧光芒。如教學“求壓路機壓過路面的面積”時，教師可拍攝工程隊修筑柏油馬路時的場景，讓學生直觀看到壓路機壓過路面一周的面積實際上是一個長方形的面積。它的長是壓路機滾軸圓柱體的周長，寬是它的長。

又如，在教學“圓的周長”用課件演示圓的周長和直徑的關系時，可設計大小不同的三個圓（畫有直徑），分別將圓周曲線拉直，讓“直徑路段”在“圓周直線”上翻動，學生通過觀察、比較容易得出圓的周長和它的直徑有關，究竟有什么關系？你是怎樣發現的？再讓學生觀看、筆算（圓的周長除以直徑的商），腦想，口說，是學生主動參與知識的形成過程，為學生理解圓周率的概念積累了豐富的感性認識。用CAI課件演示，提示題目內容，形象展示題中情景，再配上教師恰當的點撥導思就可收到粉筆，黑板不能達到的教學效果。

四、直觀展示構建結構

知識系統的構建對提高學生的教學素養至關重要。只有在這種系統中去掌握知識，才能掌握牢固，理解透徹。而圖形知識的關系對小學生來說比較復雜，有相似關系、轉化關系、從屬關系等，所以知識的建構也是教學中的一個難點。平常教學中一般采用列表、編提綱等方法，但在直觀特別是“動態演示”上還不夠。多媒體恰好可彌補這個缺陷。

如引導學生建構平面圖形中四邊形知識系統時，用課件可直接用直觀圖形以提綱形式展示：先出示一個不規則的四邊形，然后復制一個一樣的不規則四邊形列右下角，用動畫的方式使其中二條邊平行，得到梯形；同樣方法復制一個梯形，用動畫的方式使梯形的另外一組邊也平行，從而得到一個平行四邊形；再復制一個平行四邊形，用牽拉的方式讓平行四邊形的內角成為直角，則得到長方形；再用移動的方式使長方形的長和寬相等，得到正方形……通過這樣的動態提綱式的整體展示，學生對這些圖形的種屬于關系和聯系差異，會有一個深刻的印象，也會很好的掌握這個知識系統。

五、拓展延伸誘發求界

教師要通過信息技術集聲音、文體、圖形、圖表、圖像動畫于一體，充分利用人的視覺、聽覺乃至觸覺等多種感官，鼓勵學生全方位，多角度地獲取信息，從而使小學生學會從多個角度去思考問題、討論問題，就一個問題想出多種答案，多種方法，甚至想入非非，異想天開。隨著每次視角的每一次轉換逐漸加探對問題理解，每一種新答案新方法都會讓學生深刻體驗到創造發現的成功和快感，學生的思維也會越來越活躍，流暢和探刻。

如學生在學習了三角形、梯形形面積之后，為了提高學生計算組合圖形的能力，我們在計算機課件上設計這樣一道練習：請在計算機房幕上，設計一個60平方米的花壇。當學生做這一題時，顯得異常的興奮，他們根據自己平時的觀察和已有的識，認真的設計出種圖案不同的花壇。在設計時，學生格外的投入：有幾人悄悄的商討；有認真核對面積是否符合60平方米，并把計算方法一一記錄下來；有忙于為花壇涂上各種顏色；……在整個設計過程中，雖然設計的圖案有優良之差，計算的過程有繁簡之別，但學生這種積極參與、互相合作的熱情是對組合圖形面積一次最佳的鞏固練習。在這一活動中，學生動手能力，實踐能力都得到了明顯的發展。

現代教育技術正以前所未有的速度走進我們的學習、生活。并從思想觀念、學習方式以及生活方式上給人類帶來了深刻的變化。在教育領域中，計算機輔助教學正是以其嶄新的面貌和特有的優勢，滿足了開展素質教育的需求，它的深入發展，必將促進素質教育的推廣普及，愿現代教育技木在我們的教育天地中發揮其越來越大的作用。