幼兒道德品質教育新做法

陳玲玲

著名教育家陳鶴琴先生指出：幼稚期是人生最重要的一個時期，所有的習慣、言語技能、思想、態度、情緒都要在此時期打基礎，基礎打不穩固，健全的人格就不容易建立。可見，培養幼兒良好的道德品質對于他們的一生具有重大意義。而如今，越來越富裕的家庭環境造就的更多是一些性格自私、霸道、不合群、依賴性強等具有明顯道德品質問題的孩子，不從小進行引導和教育必將貽誤孩子一生。把對幼兒的道德品質教育作為幼教工作中的重中之重來抓，是我們迫在眉睫的任務。

一、依據特征、實施教育

1.基本的心理特征。陳鶴琴先生說過：“若不明兒童的心理而妄施教育，那教育必定沒有成功可言”。他將幼兒的心理特征，歸納為好游的、好聽的、好群的、好模仿的、喜歡野外生活的、喜歡成功的、喜歡別人贊許的。我們在對幼兒進行思想品德教育時，應根據他們的這些心理特征，采取生動靈活的教育方法，讓他們接受。如依據幼兒好表揚的特點，對其符合道德規范的行為，采取多樣性的表揚方式（如點頭、微笑、貼小紅花等）給予及時強化。實踐證明，肯定性評價較之否定性評價更能為幼兒所接受。

2.明顯的個性差異。每個人鮮明的、獨特的個性特征在幼兒期就已初步顯現出來。如有的孩子性格活潑開朗，喜歡群體活動，有的孩子卻性格孤僻，不合群。我們在對孩子進行思想品德教育時，必須根據這些不同特點，采取適當的教育方法。性格開朗的幼兒如果犯了錯，老師當場給予指出，他們一般可以接受，而對于性格內向的幼兒，我們可以通過暗示，或過后個別交談的方法來指出，既維護了幼兒自尊心，又能為其所接受。

3.不同的年齡特征。針對不同年齡班幼兒品德發展的特點，實施教育是開展幼兒道德品質教育必須遵循的一條基本原則。小班幼兒剛入園，任性、嬌慣，品德教育應從常規教育入手，讓幼兒服從常規要求，改變不良習慣。中班則是出現“告狀”的高峰期，幼兒往往因沒有能力處理發生于同伴之間的矛盾而頻繁向老師“告狀”。此時的教育重點在于提高他們處理矛盾的能力，如：游戲中為了爭當角色而爭吵，我們引導他們通過“輪流”、“石頭剪刀布”等多種方法解決此問題。大班幼兒對道德認識增強了，思維活躍，動手能力強，我們可以更多地通過談話、講道理的形式，提供動手操作的機會，讓他們通過實踐接受教育。

二、創設環境，注重熏陶

1.有序的活動環境。幼兒的道德品質是在一定的環境中形成的，活動環境是幼兒生活的主要場所，更是幼兒形成道德品質的重要場所。活動環境輸送給幼兒什么樣的信息直接關系到幼兒形成什么性質的道德品質。因此，創設有序的活動環境如：物品的整潔、有序；玩具的分類標記；空間的寬暢合理；內容的豐富有趣等等，對幼兒形成良好的道德品質影響重大。在有序的活動環境中，幼兒的道德意識從不自覺到自覺，道德行為從不習慣到習慣，逐步形成良好的道德品質。

2.和諧的人際關系。幼兒道德品質的重要內容反映的是人與人之間的關系，人際關系如何將直接影響著幼兒的道德品質。和睦、平等的人際關系能使幼兒覺得人格受到尊重，從而對周圍事物表現出豁達、寬容與自信，其道德品質就在這樣的氣氛中受到熏陶，向著好的方向發展。我國兒童工作者赴歐考察團到瑞士、瑞典、英國和法國，對幼兒進行了考察。代表團在倫敦的一所幼兒園里，遇到這樣一件事：一個幼兒畫完了一張圖，拿給老師看，而老師正在同別的幼兒談話，沒有看到。旁邊一位老師立即提醒了她，這位老師馬上回過頭來向幼兒道歉。幼兒正因為得到了尊重，所以也逐漸學會了尊重別人。因此，尊重孩子，對于培養他們的自尊心，發展他們的智力和養成優良的品質，都是十分重要的。我們平時應把幼兒作為一個成人看待，虛心傾聽他們的意見，認真回答他們提出的問題，注意態度溫和，說話文明，即使批評幼兒也要講究方法，注意分寸，使他們覺得受到尊重。

3.良好的榜樣效應。幼兒模仿性很強，在家里，父母是主要模仿對象，在幼兒園里，教師則是他們學習的榜樣。原蘇聯著名教育家馬卡連柯曾對家長們說過：“親愛的父母們，家庭風氣是由你們自己的生活和你們自己的操行創造出來的。如果你們生活上的一般作風不好，即使最正確、最合理、并且精心研究出來教育方法，也將是無用的。相反地，只有正當的家庭作風，才能給你們提供對付孩子的正確方法，特別是提供勞動、紀律、休息、游戲和權威的正確方式。”父母在孩子面前要有良好的作風，我們幼教工作者又何嘗不是如此呢？長期的教育實踐證明，教師的一言一行、一舉一動，都將對幼兒產生直接的影響。為人師表，我們以良好的行為感染幼兒，使他們養成良好的行為習慣。

三、形式多樣，寓教于樂

1.有趣的游戲。寓教于樂，“教”才能取得效果，也才容易為幼兒所接受。我們根據本班幼兒的實際情況和道德品質教育的需要，選擇幼兒喜歡的游戲項目，使幼兒在輕松愉快的游戲中受到教育。如根據幼兒勞動觀念、集體意識較差的情況，組織“小兔搬家”的游戲，讓幼兒在游戲中體驗勞動的意義，增強集體意識。再如，為了培養幼兒的合作品質，懂得人際關系中所應遵循的交往規則，組織“商店”、“醫院”等角色游戲，使幼兒在游戲中學會處理簡單的人際關系，體驗社會行為規范的基本要求。

2.多樣的活動。實踐是幼兒道德品質形成的基礎，離開了實踐的練習，幼兒的道德教育將是一句空話，道德認識與道德行為也必將脫節。因此，我們應組織多樣化的活動，以形成和鞏固幼兒的道德行為習慣，加強道德認識，激發道德情感。如，組織開展“我有一雙小巧手”的主題教育活動，使幼兒掌握基本生活技能，養成“自己能做的事自己做”的好習慣。

3.生動的故事。愛聽故事是幼兒的天性，故事中蘊涵的豐富的品德教育因素成為教育幼兒的重要素材。我們應善于利用講故事等幼兒喜聞樂見的形式，選擇一些具有深刻教育意義的故事，如古今中外的名人故事，歷史上的愛國故事等講給幼兒聽，根據幼兒品德發展的現狀進行教育，使他們在生動、有趣的故事情節中獲得多樣化的感知。

幼兒品德教育是幼兒素質教育的核心內容，在轟轟烈烈開展課程改革的今天往往被老師們所忽視，重新重視這個問題，既是課程改革的必然要求，也是幼兒品德發展現狀的迫切需要，應引起老師們的重視，并采取確切有效的措施加以實施。