初中數學教學中合作學習的應用探微

劉平義

新課程改革的實施，對初中數學提出了新要求，教師要轉變教學觀念，提高學生合作學習的意識，培養學生的合作精神，不斷加強學生之間的合作精神，為促進學生的全面發展提供有利條件。本文就初中數學教學中存在的問題進行分析，探究合作學習在初中數學教學中的應用。

1初中數學教學分組學習中存在的問題

1.1分組缺乏科學性

在初中數學小組的合作學習中教師往往按照前后桌的順序將前后4人分為一組，分組形式過于隨機，不具科學性及合理性，而班里面的座位一般是按照身高來安排的，將前后桌分為一個自然組就顯得有些不合理，沒有考慮到性別、成績、性格等因素，這種分組基礎不牢，每個組的水平參差不齊，沒有綜合考慮學生的實際情況，使得后期的合作學習問題頻發，不能很好地發揮合作學習小組的作用。

1.2小組合作模式流于形式

在初中數學小組學習過程中，許多教室的課桌擺成長方形或者“T”字形，而小組成員就圍在桌子的周圍，從表面來看好像是改變了以往的教學模式，但實際上教師在教學上過程中仍舊以傳統的“灌輸”模式來教學，學生只是被動學習而非主動學習，有些學生甚至私下做與學習無關的事情，由此看來，小組合作學習模式并未真正落實，教室未將小組合作學習精神貫徹其中。

1.3教師缺乏針對性教學指導

有些教師在小組合作學習教學中對小組學習的關注度不夠，僅僅對小組進行學習任務分配，對于小組的活動、分工以及任務完成情況沒有進行必要適當的觀察和指導，往往是學生按小組在下面討論，教師就在講臺上做自己的事情，對于下面的情況不甚關心。在小組合作學習中，教師不僅要讓學生合作，而且還應該指導學生如何合作，提高合作效果，并且適時提出指導意見。

2合作學習模式應用到初中數學教學中的優勢

2.1有利于學生團結互助精神培養

合作學習教學方法在初中數學教學中的應用徹底改變了傳統的教學方式，將原來的學生個體的學習轉變成了多個互幫互助、共同進步的多個學生的團體學習，只有具備一定的團體意識才能團結互助，最后達到共同提高數學學習的目標。當一個團體面對困難時，團體成員會共同努力，互幫互助，最終解決問題，這對于培養學生的團結互助精神是十分有利的。

2.2有利于教師因材施教

在傳統的教學方法中教師只是一味地傳遞知識，而忽略了學生的接受能力和意愿。使用合作學習的教學模式使得初中數學課堂有更多的討論時間，教師可以充分了解學生的學習情況和接受情況。例如，當一個學習小組遇到某一課題后必然會有各種各樣的問題，這些問題也許就是他們的盲點或者是課堂知識的延伸，這時數學教師就可以了解學生哪里欠缺哪里不足，并且根據學生的問題來進行講解和授課，最終解決學生的問題。

3合作學習在初中數學教學中的合理應用

3.1合作學習的三種模式

初中數學教學的合作教學模式一般包含三種主要模式：其一，小組互動模式。這種模式在初中數學教學中是應用最廣泛的一種模式，成為合作學習的關鍵所在。這一模式的實施需要教師先組建科學合理的學習小組，要堅持“組內異質，組間同質”的原則，綜合考慮學生的學習成績、興趣愛好、性格等因素，以此保證組員之間的互相幫助以及小組之間的公平競爭。分組后讓小組成員提前準備好所需的相關資料，以便下節課展開有效討論。

3.2培養學生合作意識，提高合作技能

目前中學生比較缺乏合作意識，在小組學習中有的同學只關心自己的發言機會，不虛心聽取其他同學的建議，或者是在比賽失敗后互相埋怨而不是總結經驗教訓，因此，培養學生的合作意識不僅對學生的學習有幫助，對于學生的發展也很有幫助。在合作學習中需要培養學生的表達能力、發現及解決問題的能力以及聽取意見的能力，教師要適當指導學生提高合作技能，引導學生換位思考，尊重別人的想法和意見，學會欣賞別人，只有這樣才能全面提高學生的合作技能。

3.3教師角色準確定位，營造良好氛圍

新課程要求教師不再是教材的執行者，而是決策者和創造者。在這種角色下教師要創造出良好的學習環境，營造合作學習的良好氛圍。在備課、授課以及布置作業中都要考慮到小組這一團體的存在，使教學設計與合作學習模式相符合，調動學生學習數學的積極性，在課堂提問時可以直接面向小組這一團體提問，式提問更具針對性，引導小組討論及合作，提高效率。

3.4構建合理的評價機制

在合作學習中應該擺脫以往應試教育的束縛，以小組為單位建立組內成員互評、小組件互評及教師評價“三位一體”的綜合評價機制，鼓勵學生參與小組活動，激發學生學習欲望，提高學生的合作意識及責任感，使每位同學都感受到自己的價值和作用，從而更加積極的學習數學課程，使得小組成員在小組中都有所收獲和提升，達到合作學習促進共同進步的目的。

合作學習使得教學活動更具情意色彩，調動了學生的積極性，使學生在愉快的環境下學習，進一步提高了效率，使得合作學習在初中數學教學中的應用達到了應有的意義。綜上所述，好的學習方法可以有效的減輕學生學習過程中所遇到的問題及阻礙，促進學生的全面發展，所以，初中數學教師應積極的將合作學習落實到課堂教學的中去，全方位的提高學生的學習能力，從而更好的促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]林金鉤.初中數學有效合作學習培養策略探討[J].小作家選刊（教學交流），2013，2013（8）：66-67.

[2]黃桂勇.對初中數學合作學習的思考[J].讀與寫（上，下旬），2014，2014，（1）：34-35.