初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善措施分析

黃建玲

【摘 要】隨著我國教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，而且也無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求。鑒于此種情況，教師應(yīng)該采取有效的措施解決問題。在初中教學(xué)中，語文教學(xué)是非常重要的組成部分，對學(xué)生以后的發(fā)展有著極大的影響，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)中還存在一些誤區(qū)，對教學(xué)效果有著不利的影響。因此，本文對初中語文教學(xué)中誤區(qū)進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見解，提出了改善的措施，希望可以為教師更好地開展語文教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；誤區(qū)；改善措施

在初中教育教學(xué)中，語文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，教師為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的要求，在教學(xué)中應(yīng)用了創(chuàng)新的教學(xué)方法并取得了一定的成就，但從整體教學(xué)情況分析來看，其中還存在著一些誤區(qū)，這些誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效率降低，因此，采取有效的措施解決語文教學(xué)中的誤區(qū)是當(dāng)前初中教師亟待解決的問題。

一、初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教師的教學(xué)觀念還比較落后，實(shí)際教學(xué)的效果沒有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)

在初中語文教學(xué)中，教師受多種因素的影響導(dǎo)致其教學(xué)觀念比較落后，所采用的教學(xué)方法也是固定的，刻板的程式化教學(xué)方式，這樣就導(dǎo)致語文教學(xué)流于形式，無法取得實(shí)際的教學(xué)效果，教師開展語文教學(xué)的目標(biāo)無法達(dá)成。有些教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是使用一種方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而選擇合適的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸地失去興趣，課堂的教學(xué)效率明顯降低。

2.教師采用粗放式教學(xué)方法，沒有將引導(dǎo)工作落實(shí)到位

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師采用的是粗放式的教學(xué)方法，其中最常見的誤區(qū)就是教師沒有做好引導(dǎo)工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師只是為了讓學(xué)生在考試中取得好成績而進(jìn)行教學(xué)工作，并沒有真正的領(lǐng)會到開展語文教學(xué)的重要意義，更沒有對語文知識的美感以及其素養(yǎng)進(jìn)行了解，這樣的情況就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低[1]。另外，教師在講解知識的過程中，忽視了不同學(xué)生對知識理解以及掌握能力不同的因素，所以教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃性、分層次的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致語文教學(xué)效率不高。

3.教學(xué)策略不科學(xué)，師生之間缺乏交流

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用的教學(xué)策略不科學(xué)，而且教師也沒有和學(xué)生之間進(jìn)行交流，此種情況就導(dǎo)致教師對學(xué)生并不了解，教師所使用的教學(xué)方法不能引起學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

二、解決初中語文教學(xué)中存在問題的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的個體主動性

近些年來，我國對教育的重視程度不斷提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)對各階段的教育教學(xué)提出了更高的要求，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該在新課改的背景下轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并在教學(xué)中吸取先進(jìn)的教學(xué)觀念，豐富自身的觀念。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時，還應(yīng)該正視學(xué)生之間存在的差異性，進(jìn)而開展層次性教學(xué)，這樣可以滿足不同個性學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推動每個學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展多元化的教學(xué)策略

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)，并采用枯燥、單一的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著不利的影響，鑒于此種情況，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多元化的方式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視的是“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，教師應(yīng)將“學(xué)”放在首位，進(jìn)而應(yīng)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以此來提高教學(xué)效率。比如說，教師在講解《貓》這一課內(nèi)容的時候，教師可以先用多媒體來播放一些和貓有關(guān)的視頻，當(dāng)學(xué)生看到非常可愛的貓之后，就會對課文產(chǎn)生興趣，在這之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情的閱讀文章[3]。

3.完善教學(xué)評價

初中的思想還不夠成熟，對很多事物的理解雖然有著自己的想法，但有些想法可能是錯誤的，在這個時候，若是教師不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，錯誤的想法一旦在學(xué)生的腦海中根深蒂固，再想將其改變就十分困難。因此，教師應(yīng)該提高對評價工作的重視程度，通過有效的評價，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿蛊浔３纸】迪蛏系男膽B(tài)，與此同時，教師通過評價工作，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中教育教學(xué)中，語文教學(xué)是非常重要的部分，教師想要將中華文化傳承下去，就應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)水平，采用先進(jìn)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而解決語文教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)工作更好地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭少芳.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)與改善措施探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（29）：179-179.

[2]權(quán)高峰.淺析初中語文教學(xué)中的誤區(qū)和改善措施[J].讀與寫（上，下旬），2013（6）：112.

[3]鄧桂華.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].速讀（上旬），2015（2）：222-222.