互聯網時代關于大學生自主創新學習的特點與培養途徑探析

【摘 要】互聯網的出現，對我國造成的影響是非常大的。在大學階段，互聯網的使用很大程度上促進學生的自主創新學習。本文主要研究大學生自主創新學習的特點，研究互聯網時代下大學生自主創新學習的培養途徑。

【關鍵詞】互聯網時代；大學生；自主創新

一、引言

隨著互聯網被廣泛運用，很大程度上改善學生的學習環境，不僅擴展學生視野，還給予學生學習新知識的能力，為大學生提供了豐富多樣的學習資源。對此，在對大學生進行教學的過程中，也要適應信息化社會對大學生個性化和創新性的要求，培養大學身的自主創新學習能力。

二、大學生的自主創新學習的特點

1.自主學習

自主學習主要指的是學生能夠在自我控制的范圍內進行管理學習，同時自主學習也是一種主動的、構建性的學習過程，在這個過程中學生能夠夠通過自身的學習情況，積極制定學習目標以及學習計劃，然后在學習的過程中能夠進行自我控制，并積極主動的向著自己定下的目標前進。通常情況下，自主學習也是一種自我控制學習，在學習的過程中學生能夠通過自己的感情引導、約束自身的行為以及動機。自主學習中的個體以及環境總體對學生的學習都有一定的促進作用。

2.創新學習

創新學習指的不是一種學習方式，而是一種學習行為，學生在學習的過程中能夠通過自身的學習方式，將原本不存在的創造出來。在學術上對這種創新學習定義為：根據已有的學習經驗，在強烈的學習支配情況下，主動的參與到學習的過程中，并且能夠積極發現學習中的問題，在與同學和教師的探討的過程中解決問題，通過自身所掌握的學習方法，在學習的過程中進行創新。同時創新學習也是當前學生培養自身創新思維能力的主要方式。

3.自主創新學習

自主創新學習也就是在學生自我支配的情況下，主動確定學習目標，并積極參與到學習過程中，營造良好的學習氛圍，培養學生良好的心理素質以及思維方法。自主創新學習的特征就是將“自主”和“創新”進行融合，在一定的情況下做到在學習的過程中創新，同時通過自身的創新不斷激勵自身自主學習。即吸納自主學習的自主性，同時又能夠展現創新學習的創新性。

三、互聯網時代下大學生自主創新學習的培養途徑

自主創新學習就是將自主學習以及創新學習互相融合的學習方式。在學習的過程中主要強調學生的主動性以及機動性，從而能夠有效的進行學習，并能夠主動學習。

1.轉變學習方式

當前的大學生在學習的過程中，還保留著高中學習方式，每天的路線基本上也就是宿舍-食堂-圖書館“三點一線”式的學習方法，偶爾上課的時候會向同學或者教師請教一些問題。在面對當前互聯網時代下海量的學習資源，學生卻不能夠進行有效的利用，對學生來說是一種很大程度上的資源浪費。因此，在互聯網時代下進行自主創新學習的過程中，學生應該積極利用互聯網資源，在互聯網時代下，學生應當制定周密的學習計劃，并能夠主動控制自身上網時間，在學習的過程中能夠有效的進行自我監控，轉變原本“三點一線”的學習方式，培養自身的自主創造性學習。

2.合理的運用互聯網

當前很多學生在學習的過程總往往不能夠控制自身的習慣，坐在電腦面前就想看電視或者玩游戲，很多學生往往就是整天呆在宿舍里，不與外界接觸，課堂上對教師的提問也是漠不關心，這樣的方式很大程度上限制學生的自主創新學習。因此，學生在大學的生活中要學會控制自身的上網時間，在學習的過程中合理的運用互聯網資源，積極通過互聯網查找與學習有關的內容。同時，在計算機課程的時候學生要能夠積極運用互聯網進行相關操作，使學生在計算機課程學習的過程中也能夠自主創新學習。

3.充分發揮教師在自主創新學習中的主動性

在互聯網時代下，大學生進行自主創新學習，學生的主體地位是非常重要的，但是在這個過程中，教師所發揮作用同樣不容忽視。教師在進行教學的過程中要對大學生進行充分的引導，使學生在一定的程度上對知識有一個全面性的認識，提高學生的學習興趣，使學生能夠在學習的過程中具有主動性。同時，教師要鼓勵學生積極運用互聯網，通過網絡，查找有關知識，使學生能夠在學習的過程中積極創新，不斷完善自身的學習方式。

四、結語

綜上所述，本文主要從轉變學習方式、合理的運用互聯網、充分發揮教師在自主創新學習中的主動性三個方面分析互聯網時代下培養大學生自主創新學習的有效途徑。

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作者簡介：

劉梅（1980～），女，山東省濰坊市人，工作單位：山東科技職業學院，職務：教師。