微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃曉蘭

【摘 要】本文從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，提出教師積極利用微課資源，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的“微環(huán)境”，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，是英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課資源；優(yōu)化；英語(yǔ)課堂；教學(xué)

微課是廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的新型教學(xué)手段，是一種現(xiàn)代教育技術(shù)的有效工具。在英語(yǔ)微課教學(xué)中，微課以其學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)簡(jiǎn)短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)日益廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)立足于微課教學(xué)的實(shí)際，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)“微環(huán)節(jié)”，并為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，使他們?cè)凇拔h(huán)境”的烘托下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，積極利用微課條件來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在“微預(yù)習(xí)”中預(yù)學(xué)，在“微情境”中樂(lè)學(xué)，在“微片段”中互學(xué)，在“微課練”中驗(yàn)學(xué)，在“微反思”中促學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

一、做好“微預(yù)習(xí)”

預(yù)學(xué)中自建知識(shí)體系預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果將直接影響課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。“微預(yù)習(xí)”是教師改變以往傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案和文本預(yù)習(xí)方式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)課本內(nèi)容大意、知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的學(xué)習(xí)困惑和易錯(cuò)點(diǎn)，或設(shè)置精選的學(xué)前小練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中完成預(yù)習(xí)，借助媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行前置設(shè)計(jì)，并利用錄制的微視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，結(jié)合學(xué)生已有的即時(shí)通訊條件（如電話、短信、QQ、網(wǎng)站等），來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。不容忽視的是，設(shè)計(jì)“微預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)必須特別注重趣味性、有效性。趣味性是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，有效性是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、獲得能力培養(yǎng)的保證。只有形式新穎、生動(dòng)活潑的預(yù)習(xí)微視頻，才能激發(fā)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性；只有緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的困難或困惑進(jìn)行預(yù)習(xí)微視頻設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，為課堂探究學(xué)習(xí)做好積極準(zhǔn)備。

二、巧設(shè)“微情境”

激趣中培養(yǎng)樂(lè)學(xué)情緒英語(yǔ)微課教學(xué)需要借助一定的教學(xué)“微情境”來(lái)增添教學(xué)過(guò)程的情感氛圍。“微情境”可以體現(xiàn)在學(xué)生預(yù)習(xí)的情境設(shè)計(jì)中，也可以體現(xiàn)在新課導(dǎo)入、課中典型教學(xué)片段或重點(diǎn)探究活動(dòng)、當(dāng)堂測(cè)練、課堂小結(jié)、課后反思等環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教師還可以利用形式多樣的生活化、形象性、問(wèn)題化的教學(xué)情境來(lái)創(chuàng)設(shè)“微情境”，指引學(xué)生在情境烘托下激起參與課堂的興趣，激發(fā)自主探索、求知、獲取知識(shí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生中的典型故事、手工制作、表演、繪畫、朗誦等音視頻都是英語(yǔ)微課教學(xué)中可貴的資源要素，都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)“微情境”，讓學(xué)生在富有創(chuàng)意的氛圍中參與課堂探究和互動(dòng)。

三、精選“微片段”

互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)利用典型的課例片段來(lái)設(shè)置“微片段”是微課教學(xué)的主要形式。在日常英語(yǔ)微課教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極選取課堂教學(xué)中的某一重要知識(shí)點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中可能普遍存在的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，制作“微片段”視頻，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)，盡可能減少教師口頭講授的低效果，而以最精簡(jiǎn)的時(shí)間來(lái)更有效地促進(jìn)學(xué)生釋疑解惑。教師在課堂教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)，可以集中學(xué)生一起觀看；有時(shí)在課堂結(jié)束后，個(gè)別學(xué)生還可能未完全掌握，則要鼓勵(lì)他們對(duì)“微片段”視頻，反復(fù)觀看，完全解決疑難問(wèn)題。

四、善用“微課練”

自覺糾錯(cuò)中查缺補(bǔ)漏在英語(yǔ)微課教學(xué)中，借助適量的課堂訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有必要的，同時(shí)也是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。微課教學(xué)中的“微課練”應(yīng)注重在有限的時(shí)間范圍內(nèi)最有效地、及時(shí)地指引學(xué)生做好自主反饋，在自主糾錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，查找易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。“微課練”可以設(shè)置在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以設(shè)置在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，還可以設(shè)置在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生在適時(shí)的課中訓(xùn)練活動(dòng)中積極參與訓(xùn)練、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，在學(xué)練結(jié)合中提高了學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)；同時(shí)也讓教師明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程提供了方向，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)積累了重要的教學(xué)信息。

五、巧引“微反思”

“微反思”是微課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在組織課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，必須重視在課堂總結(jié)之后，要求學(xué)生在課下積極做好學(xué)習(xí)反思，指引他們針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難困惑、易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)效等表現(xiàn)做再一次思考和反省，肯定已取得的成績(jī)，明確自己的不足，并嘗試找尋到自己繼續(xù)努力的方向。只有及時(shí)準(zhǔn)確的學(xué)后反思，學(xué)生才能更好地做好自主學(xué)習(xí)，更快地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，在反思中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自省中開拓學(xué)習(xí)的新方向、新思路，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

總之，教師積極利用微課資源，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的“微環(huán)境”，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，是英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的重要問(wèn)題。在看似“碎片化”的微課教學(xué)中，教師必須明確微課資源平臺(tái)和“微環(huán)境”創(chuàng)設(shè)始終都是為了學(xué)生主體，為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的；必須發(fā)揮“微環(huán)境”的作用，讓學(xué)生在細(xì)中見真、“微”中知著，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，獲取能力和素質(zhì)的發(fā)展。