淺談小學語文教學中如何實施創新教育

辛月華

【摘 要】創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，在全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經濟時代的挑戰，應著重研究和解決教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

【關鍵詞】創新教育；語文教學

小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創造思維方面有著獨特的作用。培養小學生的創新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務。那么，如何在小學語文課堂教學中實施創新教育呢？

一、激發興趣，培養學生的創新意識

《語文課程標準》中強調“語文教學應激發學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。因為興趣是創造動機的表現形式之一，心理學家告訴我們，當一個人對某種事物產生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態。無數成功者的事例證明：興趣是引發創新的先導，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學活動中，無論是導入新課，還是教學環節的設計；無論是課堂上的訓練題，還是課后的鞏固；無論是閱讀教學，還是作文教學，教師都應在“興趣”上做文章，都應該始終把學生放在主體位置上，讓他們在聽說讀寫思諸方面都得到發展，為創新能力的培養從心理上做好充分的準備。

1、設境激趣。

小學生主動性的發揮，與教師的主導作用密切相關，需要教師創設情境，激發學習興趣，引導他們主動參與。而小學語文教材中不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，喚起學生的情感共鳴，使學生能全情投入到學習中去，成為課堂的主人。

2、置懸引趣。

懸念作為一種學習心理機制，是由學生對新學知識未完成感和不滿足感而產生的。懸念能產生最直接的探索欲望，也是調動學生興趣的最有效的方法之一。所以課堂教學中教師要根據學生的這種心理特點和教材具體內容，恰到好處的設置懸念，便能激發學生的求知欲望，引發學生參與探索知識的興趣中來。

3、圖文持趣。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要使學生更好地理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。

二、啟發想象，培養學生創新能力

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養學生的想象力，增進創新技能，進而培養學生的創新能力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯想。

三、鼓勵質疑，增強學生的創新信心

要培養學生的創造力，一個基本的問題就是要從鼓勵學生發問質疑開始。實際上每個孩子都是一個天生的發問家。對小學生而言，整個世界就是由一個個問號構成的，所以他的問題很多。

為什么隨著孩子年齡的增長，問題會變得越來越少，很多孩子最后不會問問題，提不出問題來，這跟我們的教育方式是相聯系的。對于孩子的很多荒誕不經的問題，我們常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。這樣時間長了后，孩子的質疑問難的精神就會被窒息掉。所以一方面，要鼓勵學生發問質疑，另一方面，要保持學生始終有一種比較強烈的問題意識。要使學生能夠不斷的提出問題來，教師還應該有正確的應對發問的策略。

四、注重實踐，培養學生創新精神

傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。因此，教師應廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。一是明確主題，開展讀書活動。

五、善疑巧問，培養學生的創新能力

“發明千千萬，起點是一問”。質疑是創新的開始，是孕育探索未知世界的搖籃。的確，學生在課堂上大膽質疑問題，教師能及時了解學生學習中的疑點、難點、焦點，隨時隨地進行教學調控，促進教學目標的達成，激發學生的探索欲望和創新興趣，形成巨大的創新動力。

1、問中求巧。

“問題是接生婆，它幫助新思想的誕生”。教材的重難點知識是質疑教學的重要內容。不少教師在處理重難點教學內容時，不是想方設法去激活學生的思維，突破學生的認知矛盾，通過問題探索、解決矛盾獲得長進，而是要學生死記硬背或由教師滿堂解釋，向學生奉送知識，這種教學很不利于學生創新能力的培養。創新教學不僅要求學生掌握已有的知識和內容，更重要的是要通過善疑巧問生成新的知識，尋求新的發現，獲得新的認識。

2、易中出奇。

小語教材中的有些內容，學生似乎一看就懂，處于無疑的境地，也就失去了再去研究學習的興趣。所以，為了讓學生能積極地完成自己的每一項學習任務，在這些內容的處理上，教師要注意于淺處深問，于無疑處激疑，引導學生探討課文的思想，激起學生求知的欲望，激勵學生思維，撞開了學生的創新意識閥，收到意想不到的神奇效果。

因此，在教學中，我注意鼓勵學生獨立思考，不要人云亦云；要暢所欲言，各抒己見；交流合作，取長補短。為學生質疑創造條件，提供機會，讓他們把隱藏的認知過程充分顯示出來，在充分“求異”的基礎上，引導學生比較正誤和優劣，并作出公正合理的評價，選擇最佳答案或進行優化組合。總之，語文教學的獨特作用，不僅在于它承傳著直接孕育創造精神的民族文化，而且是養成創新能力，培養創新個性的主要源泉。因此，在小學語文課堂教學中學生創新教育是不容忽視的，需要我們教師聯系語文學科的特點采用各種方法，多種形式，進行創造性地教學，只有這樣學生的創造能力才能得到發展，創新教育才能得以實施。