如何布置語文作業點滴嘗試

許廣清

每當閑暇時間，同事們聚在一起，一談到學生完成作業的情況時，總會禁不住唉聲嘆氣。“機械應付”、“書寫潦草”、“質量不高……”其實，只要靜心反思，我們就會發現：學生對老師布置的作業缺乏興趣，沒有用心去完成，是造成這一現象的主要原因。那么，如何布置作業，才能讓學生全身心的投入，讓他們對作業樂此不疲呢？為此，從開學至今，我進行了新的嘗試。

金鑰匙一：給作業披上“美麗的外衣”

作業沒有吸引力是學生對作業不感興趣的一個重要原因。因此，在布置作業時，我總會給作業冠以有趣又充滿誘惑力的名字。如今天的作業是朗讀，我會說“比一比，誰是本次的小小播音員。”如果是抄寫記憶性的東西我會說“看看誰是小小書法家？”要是需要觀察的作業，則要提示“看看誰是火眼金睛，觀察的最認真，收獲最大！”再如，要是預習課文和生字，我又會說：“比一比，誰提前做的準備最好，在明天的語文課上能當大家的小老師。”如果是測試卷，那就冠以“向百分沖刺”的激勵前提……這樣一來，孩子們對作業不再感到是一種負擔，而是興致勃勃、滿懷信心地去完成，作業質量也相對較高。

金鑰匙二：讓作業形式多樣化

作業不應只是單一枯燥的文本，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環境中獲取知識。于是，我采取讀、演、做等多種形式，讓學生看、聽、觸、摸、嗅，感受知識，進行學問的探討。

1、讀一讀

如學了《九寨溝》之后，這樣布置作業：“同學們九寨溝很美，你能為課文配樂朗讀嗎？明天將你的錄音帶帶到班上來賽一賽，看誰的九寨溝最美。”第二天，比賽開始，同學們在優美的樂曲聲中動情的朗讀，有的同學選用古箏作配樂，有的選用二胡曲，有的選用小提琴曲，還有的竟然把自己的電子琴搬進了教室，像模像樣得彈起了鋼琴曲，朗讀時疏疏緩緩、輕輕柔柔……師生們陶醉在美好的詩境中。此時熱愛祖國大好河山的真摯感情，在每個學生的心中得到了強化。

2、試一試

在學習《蘋果里的五角星》一課時，我給同學們布置了這樣的預習作業“大家回家動手試一試，看看怎樣才能從蘋果里切出五角星？”。第二天幾乎每個人都從家里帶來了蘋果和小刀，一個個躍躍欲試，想表演給大家看，當我說一起切出五角星時，教室里每個人都那么專注，小心翼翼。當我問了幾個同學，試驗了幾個才成功時，有的說三個就成功了，還有的說切了十幾個才成功。這樣的作業充分調動了學生的積極性，為學習新課奠定了堅實的基礎。

3、演一演

學了《三顧茅廬》、《公儀休拒收禮物》、《祁黃羊》等這類故事性較強的課文后，我布置了作業：五六人自由組合，將課文改成課本劇，然后自編自導自演，在語文課進行演出，看看哪組演得好，我們還要頒發“最佳導演”和“最佳演員”獎。這樣一來，學生的熱情非常高漲，在參與的同時，進一步鞏固了知識，領悟了課文的內涵，也大大提高了學生的表演、思維、創新等綜合能力。

“教者有心，學者得益。” 布置作業的方法，看似小事，實則意義重大，作業是課堂教學的延伸，優化設計作業，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。讓學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。作為語文教師，在布置作業時要注意優化多樣，精心設計，開啟作業新生命的金鑰匙，才能讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。