小學語文教學中創新能力的培養

王軼群

小學語文是一門重要的基礎學科，是極富情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的課程。它對于培養學生的思想道德修養，對于學生學習其他學科，對于弘揚祖國的優秀文化，提高民族素質等都具有重要作用和深遠意義。在這種情形下，如何在小學語文教學中培養學生的創新能力，成為擺在廣大小學語文教師眼前的問題。

一、明確學習動機，激發學生創新興趣

學習動機是推動和維持學生學習的心理動因，是與學生滿足自己的學習需要緊密相關的。小學生有著各種各樣的學習動機，他們的學習目的是不明確的，甚至是很模糊的。因此，教師要機地結合課文的內容，調動他們的學習積極性，啟發和引導他們學習，產生創新學習的需要。這就要求不僅要保護學生的好奇和探索興趣，而且要創設情境，激發學生的探索興趣。

二、創建自由、寬松的課堂環境，營造創新環境

“創造力量最能發揮的條件是民主。”自由、寬松的課堂氣氛是傳達知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。小學生創新精神的產生是以自由、寬松的課堂教學環境為基礎的。小學生在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環境中，思維才會活躍，想象力才會豐富，記憶力也會增強；反之，則思路阻塞、操作遲緩、心靈封閉、無創新性可言。因此，構建新型的課堂氣氛，創設創新的寬松環境尤其重要。這就要求我們在小學語文課堂教學中必須對學生的新發現給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。比如在教學中能借助圖片錄音、錄像、動畫等，從而多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文內容。

三、打破傳統教學模式，引入教學新方式

學習創新的主體是學生，讓學生自主發展，同時加以學法指導，使學生形成正確的思維方法和行為規則，學生積極參與，使課堂教學成為教與學的多項交流過程。設計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態。讓學生變“被動學習”為“主動學習”，變“任務學習”為“研究性學習”。在練習過程中，一方面，學生的知識和技能得到了鞏固和發展，另一方面，學生會遇到各式各樣的困難，他們必然要全力以赴，調動一切有利因素，充分發揮自己的潛能，創造性地運用各種條件，從而使自己的創造能力得到發展。

四、積極引導學習，養成學生多角度思考的習慣

多方面對教學內容進行思考，這是在小學語文教學中培養學生創新能力的基本方式。假如某個問題有很多種可能的答案，那么學生就可以以這個問題為中心，向四面八方自由擴展，尋求眾多的合適的答案。因此，在語文教學中，要鼓勵學生自由表達自己的思想，讓學生大膽質疑，敢于對書本、對教師、對同學提出不同的意見。唯有這樣，學生才能積極主動、創造性地去學習。讓學生對同一事物，同一問題，但要求學生從不同角度，不同層面去思考，從而產生矛盾，在矛盾中進行探索新的發現，讓學生盡可能的沿著不同方向思考，培養學生的發散思維，訓練他們的變通性，從而培養他們的創新能力。

五、開發學生想像空間，誘導學生主動創新

創造性想象對于創新能力的產生和發展，有著極大的促進作用。想象是創造的根源，但沒有想象也就沒有創造，沒有創造也就沒有想象。學生讀有情有景的課文，教師要啟發學生進行再造想像，邊讀邊在大腦中浮現畫面，這樣既能幫助理解，又有利于培養想像力。因此，任何創造活動都離不開想像，想像能力是衡量一個人創造能力的重要標志。在教學中引導學生展開想像空間能有效地培養學生的創新意識。對于留有想像空間的課文，教師要鼓勵學生展開想像和聯想。

總之，只要我們在語文教學中有培養學生創造力的意識，并采取確實有效的措施，學生的創新意識一定會被激活，創新思維一定會得到發展，創新能力一定會得以提高。當然，在小學語文教學中，學生創新能力的培養方法是多種多樣的，這些工作還有待于教師在實踐中不斷地探索、研究和總結。只要我們在思想上重視，所采用的方法得當，就一定可以使語文教學成為培養學生創新能力的發源地。