備課與美術教師的自我完善

張霞

作為人類靈魂的工程師，被喻為太陽底下最光輝的職業，頂在頭上的不僅僅是一種榮譽的光環。現在，教育的重要性被社會進一步認識，而教師思想水平與業務能力的高低、以及教師自身素質的完善是決定著素質教育質量的優劣，關系整個民族今后的發展。從某種意義上說，教師素質是教育和教師的靈魂。

在全面推進的素質教育中，美育已成為不可或缺的重要組成部分，美育在全面發展教育的事業中，地位越來越被大家所重視。面對有著更高要求的新課程改革，面對接觸各個方面，有著廣泛的知識面的學生。那么美術教師應從哪些方面去完善自身素質？又怎樣去完善自身素質，做一名21世紀需要的“可持續發展”的美術教師呢？

思想上，陶冶情操，提高思想認識；專業技能上，不斷學習，努力提高美學知識水平、美術創作能力；教學上，提高教育理論水平與教學智能素質；等等。于是，教師通過參加各個級別的教學觀摩、研討活動或教學經驗交流會，同行之間互相切磋學習，不斷更新教學方式方法，從而達到取人之長補己短的目的。通過報名參加各種各樣的師資培養、培訓等繼續教育學習，來不斷的提升自己的專業理論水平，教學專業知識和相關學科的有關知識，更新自己的知識儲備。還可以通過學術雜志，電視廣播，互聯網，等媒體手段來擴充知識廣度，豐富組織學生搞素質教育的其它相關素質。

可大家忽略了教學過程中一個非常基本的環節：備課！

備課，是指教師的課前準備。它包括對教材的分析、理解，教學目標的制定，教學設計，相關資料的查找、整理等課前準備活動。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型·表現，設計·應用，欣賞·評述，綜合·探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

以往，我們把備課看成是教師實際應用中的綜合素質的體現。可現在，我們反過來看看呢？是不是也可以把備課作為美術教師“充電”的有效途徑呢？

首先，在挖掘豐富文化知識方面：新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的，并且注重美術文化的培養。因此，我們在備課時要認真挖掘教材資源，力圖呈現幸富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。在此過程中，教師要查找大量的有關資料，明確相關知識。

同時，在開拓學科專業知識上：備課過程中，應客觀分析學習內容，為學生設計自主的學習方式，豐富學生的思想表達方式，多種繪畫工具及技法的嘗試。《新課程標準》在課程實施方面，要求學生嘗試不同的工具及技法表達。這就要求我們要為學生創設許多多角度、多方式思考問題的空間。改進以往教學示范的單一表現技法和手法。美術教師自身可以不斷地提高立體思維能力，即有尋求分析、解決問題的多條思路、多個途徑、多種辦法，從而能啟發學生學習的方法，激發學生學習的興趣；培養學生多方位、多角度、多層次地認識事物，以提高接受知識的能力。在美術課內外的教學活動過程中，還必須使學生充分明確學習目標，并能應用教學技巧，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。

美術教師在多角度的理解教材內容的基礎上，找到適合的相應的多種表達方式。“造型·表現”，“設計·應用”，“欣賞·評述”，“綜合·探索”四大學習領域，對各種材料的理解，嘗試，以及應用都是為教師豐富自身學科相關知識提供了良機。

備課是一個老話題，也是一個常新課題。美術教師對教材知識的講授過程也是自身學習的過程。在“知識爆炸”的二十一世紀，美術教師要提高教學能力智能素質，除了不斷地學習和吸收外，更不應該忽視“備課”這一環節。它是立足于教學實踐過程中大膽實驗反復探索過程。同時也是不斷催促教師學習的有效途徑。從長期來看，備課是教師從事教學工作中的基礎，教師素質的自我完善是需要長期堅持積累的過程，我們只有扎根于教學這片沃土之中，吸收各種養分，才會不斷完善自我；只有付出辛勤的汗水，才會有豐碩的收獲。