研究在初中語文教學中如何培養學生的創新能力

孫成龍　郎玲玲

【摘 要】在初中語文課堂上，培養創新能力可以促進初中學生綜合素質的全面提升，因此，如何培養學生的創新能力目前已經成為了初中語文教學改革的重要課題，本文就此問題進行了相應的探討。

【關鍵詞】初中語文；創新能力；培養

語文教學有其創新性的特點，因此在初中語文教學的改革過程中，語文教師應轉變傳統的教育教學方式，轉變教育觀念，改革教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，提高他們創造的興趣和創造的欲望。當前教育形勢下，實現學生綜合素質提升的重要手段就是進行創新教學。創新是民族進步的不竭動力，同時也是個人成長成才的重要保證。在初中語文課程的教學中，注重對學生創新能力的培養能夠有效的促進學生綜合素質的提升，同時也有助于語文課堂教學效率的提高。本文主要結合初中語文的教學實踐，就初中語文教學中培養學生創新能力的策略進行探討和分析。

一、改變傳統的教學觀念，進行大膽的教學創新

在之前傳統的教學中，很多教師都是一味地進行語文知識的講解，學生也只能機械地進行聽課，教師在課堂上講授什么，學生就只能學習什么，并且在語文練習中的答案也往往是以老師說的為準。這種模式不僅僅在一定程度上抹殺了學生語文學習的積極性，同時還會使得學生容易失去語文學習的興趣。因此，在教學中教師要多鼓勵學生進行動腦，積極地參與到初中語文教學的過程中來，以此吸引學生在閱讀與寫作方面進行大膽的嘗試，使得學生的思維可以得到很好的拓展。也只有這樣，才可以有效地提升初中語文課堂教學的效率，使學生的創新能力得到很好的拓展。

二、培養學生的探索精神和創新意識

在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。對于這一點，筆者認為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

三、加強對于學生的學法指導，發展學生的創新能力

學生的學習方法和老師有著比較密切的關系，正確的教學方法是引導學生養成良好的學習習慣的基礎和前提。老師在教學中應該從學生的聽課、查閱工具書、記筆記等情況了解學生的學習情況，同時在從預習到復習的各個環節給學生做出科學的指導，教給學生正確的學習方法和策略，讓學生能夠學會學習，幫助學生樹立創新意識，鼓勵學生在學習中敢于向課本和權威進行挑戰。作為一名初中的語文老師，除了要具備良好的敬業精神之外，還必須要具備淵博的知識，要不斷的鉆研、不斷的充電學習，吸收新的思想和知識，研究更好的教學理念，對教學方法不斷的創新，培養學生的創造性思維，轉變原有的影響學生創新能力和創新精神的教學模式，注重研究學習和體驗學習，以便能夠更好的培養學生的創新能力，適應時代發展的需要。

四、重視課外活動的拓展和實踐

在現代教學理念的指導下，要重視學生課外活動的實踐拓展訓練，但是當前很多初中學校忽視這一點，認為這些對學生成績的提高沒有直接的幫助。要轉變這種陳舊落后的思想觀念，應加強課外活動練習，通過實踐讓學生思想放松，使學生從實踐中能獲得靈感，鼓勵學生在活動中運用創新思維去思考問題。創新能力不僅僅體現在對知識、問題的理論思考層面，在動手實踐、實際運用等方面也有體現。開展課外活動有利于學生將所學到的知識運用在日常生活中，讓學生發現語文知識作用的廣泛性與實際性，對促進學生的全面發展有著顯著的積極作用。

五、正確評估，提升創新能力

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一伴學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二伴的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生對數學的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度，參與程度，交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的。學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。

六、為學生營造和諧的課堂氛圍，拓展學生思維的空間

作為教學的主陣地，課堂可以說是拓展學生思維空間的主陣地，而思維的最高境界就是創新，只有在一個寬松而和諧的課堂氛圍中，才能更好地激發學生的思維。很多人都覺得創新是天才才有的，實際上就像我國著名教育家陶行知所言：“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人。”每一個人都可以進行創新。在課堂上，教師要對學生的新發現、新見解給予、恰當、及時的表揚和鼓勵，為學生創造一個敢說、敢問、敢想的學習環境。

七、互動教學，培養創新意識

在語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

語文教學使用創新教學模式常常出現的問題，眾所周知，語文是最富有人文性質的學科。語文學習偏重培養學生的綜合品質，學生在課余學習中通過對經典文章的學習，在潛移默化中，學生的語文修養得以提高，同時也陶冶了學生情操。因此，語文學習最重視使用創新的方式進行學習。教學中教師應該綜合多種教學方式，在課堂上靈活地運用，提高學生對語文的學習興趣。

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