青草的力量

王秀杰

有一則寓言故事說：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行，智者則在驢子的正前方懸一把青草，引著驢子往前走”。寓言雖短，卻耐人尋味，它告訴我們：教育的藝術在于啟發和引導。善于引導的教師才是智慧的教師。英語教學中，因為語種的特殊性，很多東西接受起來枯燥乏味，尤其是記憶那些多個字母組成的單詞，在孩子眼中是那么無趣甚至可怕。那么怎樣才能擺脫這種教學中的尷尬呢？經過不斷探索，我也嘗試做一個教育的智者，在學生面前懸一把“青草”，引領他們快樂前行。

一、巧用游戲，讓學生動起來

愛玩是孩子的天性，教學中，我充分利用這一特點，設計各種有趣的游戲，讓孩子在游戲中與單詞交朋友。首先，在備課上下功夫，將新單詞制成圖片、頭飾或創編成夸張的動作，課上展示給學生，這種直觀的刺激最有效，他們或是記住了鮮亮的顏色，或是對可愛的圖案印象深刻，于是在初次見面時，孩子們就或多或少記住了一些單詞；其次，采用各種游戲形式進行滲透，讓孩子與單詞多次接觸，逐漸熟悉，通過在各種游戲中聽，說、做、寫、畫，單詞的面孔越來越清晰了，孩子們在不斷的忙碌和歡笑聲中結交了越來越多的單詞朋友，而游戲就是懸在孩子面前那把嫩嫩的“青草”。

二、善用媒體，讓孩子活起來

小孩子對這個世界充滿了好奇，而多媒體動畫往往能滿足他們的好奇心，在講一年級教材“What color is it？ ” 一課時，我就利用多媒體制作了一段有趣的動畫：清澈的小河里游來一只可愛的小蝌蚪，她正在焦急地東張西望，在干什么呢？哦！原來是在找媽媽。一會兒，她遇到一條紅色的金魚，一會兒，她又遇到了一只黃色的鴨子，又過了一會兒，她又遇到了一只綠色的烏龜。經過不懈的努力，最后，小蝌蚪終于找到了她的媽媽——青蛙，她們高興地又唱又跳，多么幸福呀！這就是倍受孩子們喜愛的《小蝌蚪找媽媽》。當我把小蝌蚪焦急而又可愛的形象展現出來時，孩子們露出了興奮的表情，我趁勢給大家介紹，這就是故事的主人公——a black tadpole. 于是第一種顏色black登場了，大概是對小蝌蚪的喜愛，孩子們很快就學會了這個生詞。接著我又皺起了眉頭說：The black tadpole cant find her mother，what shall she do？（小蝌蚪找不到媽媽了，她該怎么辦呢？）因為熟悉故事情節，孩子們立刻活躍起來，大家七嘴八舌，爭著搶著回答：在路上，她碰見了fish，duck，tortoise，有的孩子一著急直接用中文說：魚、鴨子、烏龜，我一邊豎起大拇指肯定學生的答案一邊說：“Yes，she meets fish，duck and tortoise ”多媒體上立刻呈現“小蝌蚪找媽媽”的動畫，這樣自然的引出了red fish，white duck，green tortoise，四種動物，四種顏色，彼此之間又相互關聯，故事情節生動曲折，孩子們欣賞著畫面，回味著故事，學習著知識，多媒體這把‘青草竟是如此神奇。

三、創設情境，讓學生用起來

對于小學高年級的學生來說，一節課僅學習幾個單詞不能滿足他們求知的欲望，因此，拓展是非常重要的環節。My classroom一課學習的單詞有：classroom、window、door、picture、light和board，在講授完這幾個單詞之后，我又設計了一篇短文，文中出現一些新詞：curtain，broom，duster，dustpan .為了讓孩子們學以致用，在生活中說英語，我創設情境，讓孩子自由結組，以visit a new classroom即介紹新教室為話題，大膽、自由地創編對話，這一開放的話題，激發了孩子們更加強烈的求知欲，有人問吸塵器用英語怎么說？有人說開關怎么翻譯？一石激起千層浪，孩子們的提問聲、練習聲此起彼伏，自主學習的氛圍是那樣熱烈，孩子們不但鞏固了舊知，更在實際應用中習得了新本領。這樣的情境、這樣的課堂不僅提高了學生的閱讀水平，更給了孩子們自由發展的空間，可謂一舉多得。在交際中學習英語，在情境中運用英語。情境這把“青草”何其重要！

一位教育家曾經說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”作為教師，在學生的眼前懸一把青草，讓學生主動學習，不斷實現自我超越，自我發展，讓學習充滿樂趣，讓教學輕松愉悅，那樣，我們的孩子都會變成草原上的駿馬，“不用揚鞭自奮蹄”讓我們時刻享受教育者最企盼的幸福！

我慶幸，我喜悅，一把小小的“青草”，帶來了英語教學的春天。