特殊教育過程中班主任工作的重要

周春玲

在學校教育中，班主任是學生、班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，是學校、家庭和社會溝通的橋梁。隨著教育改革的深入，新課程標準的實施，在對特殊學生進行教育時對班主任工作提出了挑戰，都要求班主任在工作中做出積極的調整和改善，與時俱進地應對特殊學生群體特征的變化。在特殊教育班主任的工作崗位上，我不斷地探索，在多次的失敗中不斷地總結自己的得與失，現將我的一些見解與大家分享。

一、班主任首先理解學生，真心寬容學生過錯

在教育教學中，班主任老師要了解自己的學生，也是為了真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解自己的學生，才能更好地教育學生。作為特殊教育的班主任，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我用博大的胸懷去包容班級每一個學生，無論他們的優點或缺點。以前在我所任教的班級里就有一位特別頑皮的男學生，多個老師反應過他情況，也常被批評，同學很多也不愿意跟他交往。我知道后改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。

二、班主任要有愛心，關注每一個特殊學生的成長

班主任工作是一門藝術，這門藝術內滲透的全是愛。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。” 把班主任說成是愛的事業，大家都贊成，因為我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給與自己學生最多的就是愛，愛學生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學生當成自己的親人和朋友，在學識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。在新課程改革背景下，在這個追求教育公平的時代，愛學生就是要公平地對待每一個受教育者。公正地對待每一個學生，無論優等生或者后進生，無論是窮人的孩子或者是富人的孩子，無論是好學生或者是問題孩子，無論他們長得漂亮還是丑陋，性格溫和還是暴躁。在教師的眼里，就如同在母親的眼里，他們都是可愛的孩子。對待這樣的學生絕對不能方法簡單，要善于傾聽、引導，充滿愛心地對待他們，讓他們感受到人與人之間的信任和真誠，健康地成長。

三、班主任要加強家校聯系，形成教育合力

在一個孩子的成長過程中，學校和家庭是不可分割的，學校教育需要家長的支持，家庭教育需要學校給予科學的指導。只有學校教育與家庭教育步調一致、相互補充、形成合力，教育才有可能成功。聾啞、智障學生身心特點的特殊性更使家校聯系工作顯得尤為重要。特殊教育學生的身心特點使得很多學生的家長對他們的關心和照顧有別于普通同齡孩子。曾經就有不少學生的家長擔心孩子離開學校后難以適應社會生活而提出讓孩子畢業后繼續留在學校里讀書。其實，經過學校幾年的正規教育，大部分學生畢業后都有生活自理能力，通過學習還可以掌握一技之長，也完全可以從事一些簡單機械的勞動，如洗碗、掃地、整理衣物等等。然而由于父母們對自己孩子的能力不夠自信，沒有機會在自己的父母面前施展他們的一技之長，更沒有機會走出家門。因此，身為班主任要多和家長進行溝通，讓這些孩子們的家長樹立信心，多創造機會讓孩子展示自己，讓孩子們知道“我能行”，鼓勵他們勇敢地去適應社會，融入社會。以后能夠自食其力，為家長減輕負擔。

總之，“班主任是學生的精神關懷者”，其專業道德、專業素質、專業技能在很大程度上決定了學校德育的有效落實。班主任必須加強教育教學理論的學習，結合實際構思班主任工作的方法和策略，才能適應不斷發展的教育形勢，才能引導學生明確學習的目的，樹立遠大理想，才能培養出更多的德才兼備的好學生。