樹立信心，激起學習動力

典型案例：

該生在剛進入小學學習開始，就表現出反應比其他同學慢，開智比較晚，家長認為她比較笨，她的學習也一直處于班級中下。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問，她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。

心理輔導：

通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面清徐影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。

第一階段：樹立信心，激起學習動力。

通過上課有意識地請她發言，進行激勵性鼓勵，我發現她膽大了，有上進心了。經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

第二階段：進行多元評價，促進其自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。

第三階段：參與各項管理，不斷自信自強。

在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她更多展現出來的是一種自信、自強。

進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業能按時有質量地完成了，上課時也開始舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現在有了朋友，下課經常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母、老師、同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。