淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

石紅

評(píng)價(jià)就是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。它必須通過教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)控制與調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)中的評(píng)價(jià)使師生之間的信息傳遞與信息反饋得以實(shí)現(xiàn)，它雖然只是教學(xué)的一部份，但是評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著很重要的作用。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，使得教師的話對(duì)他們來說顯得格外重要，特別是教師態(tài)度，有時(shí)一個(gè)小小的舉動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，我們小學(xué)語文教師應(yīng)特別注意在語文教學(xué)方面評(píng)價(jià)的方式。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)，能不露痕跡地將學(xué)生思維引入深處，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力。法國(guó)教育家第斯多惠也曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于勉勵(lì)、喚醒和鼓舞。”學(xué)生需要教師的勉勵(lì)，勉勵(lì)性的語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融洽，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的互評(píng)

學(xué)生互相激發(fā)各自的潛能，幫助學(xué)生明確努力方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人。課堂上教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何互相評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，傾聽別人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，因此開展互評(píng)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，教師應(yīng)允分給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們充分開展互評(píng)，在互評(píng)的同時(shí)，生生互動(dòng)，擦出智慧的火花，激發(fā)學(xué)生各自的潛能。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在自我比較中成長(zhǎng)，有意識(shí)地克服自身的不足。自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性。要讓學(xué)生會(huì)用“一分為二”的觀點(diǎn)看待自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“自我參照”。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們客觀的評(píng)價(jià)自己，有針對(duì)性地做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)。因此我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)與超越。正確的自我評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，它能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，意識(shí)到自己的行為與他人的差距，進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理，努力追求更好的發(fā)展。教師要特別注意及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，才能使學(xué)生切實(shí)了解自己的情況，自覺的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服不足。課堂時(shí)間畢竟有限，評(píng)價(jià)活動(dòng)又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，捉高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。

總之，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，能夠平等、自主地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍下，愉快地學(xué)習(xí)，很多同學(xué)有了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。另外，在老師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生的思維更加活躍了，想象力更加豐富了，考慮問題的角度也全面了。對(duì)問題的解答，也能夠做到有定的深度，促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的能力也能慢慢提高，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也更具有準(zhǔn)確性和客觀性，促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。

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