小學語文課堂有效教學的幾點思考

程美

【摘 要】有效課堂教學既是充滿生命意識的教學，也是有效益的教學，是小學語文教學的生命。調動學生學習積極性有助于構建有效課堂，發揮學生主體作用有助于構建有效課堂，組織學生運用各種形式學習有助于構建有效課堂。有效的語文課堂是一種過程，更是一種理念。我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的策略，真正提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】小學語文 有效課堂

有效課堂教學指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用較少的時間、較小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現既定的教學目標。有效課堂教學既是充滿生命意識的教學，也是有效益的教學，是小學語文教學的生命。可是，當前部分學生學習態度的消極和興趣的缺乏、學習狀態的低迷和學習能力低下的現象嚴重影響著語文課堂教學的效果。如何改進教學方法，充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，提升語文課堂教學的有效性，成為新課改背景下小學語文教師亟待解決的問題。

一、調動學生學習積極性有助于構建有效課堂

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，能主動、自覺地進行學習內容的探索，指學生主動學習的欲望。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥'。就看你能不能點燃這‘火藥'。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中調動學生學習積極性的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務。

二、發揮學生主體作用有助于構建有效課堂

學生是課堂教學中的主體，學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程。教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？

第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動中，教師必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，和學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內要活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習的過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出"五讓教學法"：書本讓學生讀，見解讓學生講，“三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫。這是值得可取的。

三、組織學生運用各種形式學習有助于構建有效課堂

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。

總之，有效的語文課堂是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。它是語文教學的生命，是一篇大文章。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。

【參考文獻】

1.《小學語文課程標準》

2.《教育理論與實踐》

3.《基于新課程理念下的有效教學策略》