自閉癥兒童聶政“畢業(yè)”了

張玉東

2014年11月7日，鄭州晚報(bào)刊發(fā)的《我從深山來……》一文在社會(huì)上引起了廣泛關(guān)注，文中講述了南陽南召一戶經(jīng)濟(jì)條件不好的人家長期居住深山，鮮與外界接觸的7歲男孩小聶政患上了自閉癥，不能上學(xué)，沒有玩伴。

2014年11月6日，在志愿人士和團(tuán)體的努力下，小聶政到鄭州瑞曼康復(fù)訓(xùn)練中心接受為期一年的治療。該中心為其制訂了一對(duì)一的學(xué)習(xí)交流方案。剛開始小聶政基本無語言表達(dá)能力，只會(huì)在情境中偶爾有一些自發(fā)性的音節(jié)，如“爸，不”，但不能聽指令發(fā)音。只能聽懂簡單的河南話，對(duì)普通話基本沒有反應(yīng)。對(duì)一些簡單的指令理解但不執(zhí)行。

如今，小聶政已不再怕人了。2015年11月28日，康復(fù)中心還專門為小聶政舉行了“畢業(yè)典禮”。

讓我們一起閱讀小聶政“變形記”的故事，希望他以后的人生路不再孤獨(dú)。

入學(xué)第1周

情緒有改善

入學(xué)第一周，針對(duì)其對(duì)新環(huán)境的敏感和哭鬧現(xiàn)象，老師決定先讓小聶政去適應(yīng)新的環(huán)境，其次是配合意識(shí)的建立，老師采用的方法是在小聶政進(jìn)入教室后，忽視他充分給小聶政自由，讓他在自由自在的情景下去適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。第一周后，小聶政的情緒和與老師的配合方面已經(jīng)有所改善。

入學(xué)15天

能和志愿者握手

入學(xué)半個(gè)月后，當(dāng)志愿者走到小聶政身邊時(shí)，聶政沒有之前的抵觸和恐懼，在老師的引導(dǎo)下還能和志愿者握手。

除了漸漸與人建立信任感外，小聶政在感統(tǒng)方面的各項(xiàng)能力都還不錯(cuò)，能獨(dú)立完成很多訓(xùn)練項(xiàng)目，比如：走平衡木、騎腳踏車、蹦跳床等。但他適應(yīng)力仍很差，離開一個(gè)他熟悉的環(huán)境就會(huì)哭鬧。

下一步，會(huì)安排他多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也會(huì)加強(qiáng)他的語言統(tǒng)和訓(xùn)練。

入學(xué)1個(gè)月

不隨手扔垃圾

一個(gè)月后，小聶政的進(jìn)步很明顯，在學(xué)校里沒有再出現(xiàn)攻擊他人（打人、咬人）的現(xiàn)象，更重要的是養(yǎng)成了一個(gè)不隨手扔垃圾的好習(xí)慣。還比如，有了一定的傾聽意識(shí)，當(dāng)別人唱歌或講故事的時(shí)候，他能安靜下來傾聽。

一些時(shí)候，他還能看著老師的表情做事情。針對(duì)小聶政逃避上課的問題，老師在合理運(yùn)用強(qiáng)化物（餅干等食物）吸引他的同時(shí)，培養(yǎng)他多方面的、廣泛的興趣。

入學(xué)6個(gè)月

會(huì)說“阿姨”“我要……”

入學(xué)6個(gè)月，小聶政從最開始的哭鬧、撞墻、摔東西、咬人到現(xiàn)在的遵守課堂紀(jì)律，配合老師教學(xué)，適應(yīng)了課堂環(huán)境，會(huì)在一些場景里，配合場景表達(dá)一些語言，像“爸爸”、“媽媽”、“阿姨”以及“我要……”等主動(dòng)語言。看到陌生人也不再抗拒，能在老師的引導(dǎo)下和志愿者問好。

入學(xué)7-8個(gè)月

課堂上很活躍

入學(xué)7至8個(gè)月，剛剛過完生日的聶政每天都顯得很高興，接受東西也比以前快了很多。中心根據(jù)他的進(jìn)步情況，對(duì)他的課程進(jìn)行了調(diào)整，從以一對(duì)一個(gè)訓(xùn)為主，轉(zhuǎn)入班級(jí)融合訓(xùn)練。

對(duì)于轉(zhuǎn)換，小聶政適應(yīng)得很快，結(jié)果令人吃驚。他在課堂上表現(xiàn)很活躍，執(zhí)行指令的主動(dòng)性和反應(yīng)力也很好，在和小朋友的互動(dòng)中也比以前主動(dòng)了許多。

入學(xué)9個(gè)月

學(xué)會(huì)輪滑

入學(xué)9個(gè)月的時(shí)候，有愛心人士專門為小聶政買來了輪滑鞋。短短半月過去，聶政已經(jīng)可以穿著輪滑鞋獨(dú)立站立，盡管走得還很緩慢。

“沒想到他學(xué)得這么快。”老師說，心智障礙的孩子像一只渴望自由的小鳥，更多的時(shí)候，他們不是不會(huì)飛，只是飛得慢一些。

入學(xué)10個(gè)月

會(huì)發(fā)“g”音

這期間小聶政情緒穩(wěn)定很多，方位詞和執(zhí)行兩步指令也都會(huì)做了，而且，他會(huì)發(fā)“g”音。提起小聶政的進(jìn)步，老師們都特別開心。

入學(xué)1年后

小聶政“畢業(yè)”了

2014年11月28日上午，康復(fù)訓(xùn)練中心的師生和眾多愛心人士為人學(xué)一年的小聶政召開了一場“畢業(yè)典禮”，面對(duì)滿滿一屋子或陌生或熟悉的面孔，小聶政絲毫不顯得緊張，大大方方地和大家招手打起了招呼。

中心李靜老師說，下一步會(huì)試著讓聶政去上學(xué)，如果正常的學(xué)校不愿意接收，就選擇那種針對(duì)特殊人群的公益學(xué)校。

11月29日，中心張秋雯老師帶著小聶政回到南召縣四棵樹鄉(xiāng)，經(jīng)鄉(xiāng)政府與疙瘩坡村小學(xué)聯(lián)系，該小學(xué)校長表態(tài)，他們完全接納小聶政，會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行瑞曼康復(fù)訓(xùn)練中心的康復(fù)訓(xùn)練方案，同時(shí)也會(huì)根據(jù)小聶政的情況制訂針對(duì)性的教育方案。

張秋雯說，期待小聶政早日融入學(xué)校，他們也會(huì)對(duì)小聶政進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。