PBL教學(xué)方法促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生《衛(wèi)生學(xué)》自主學(xué)習(xí)能力的探討

寧麗 李富業(yè) 葛華 劉繼文

自主學(xué)習(xí)能力亦稱自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中掌握自我，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等的一系列技能。自主學(xué)習(xí)能力作為一種能力，不僅可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)校受教育階段受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。

PBL教學(xué)法《衛(wèi)生學(xué)》自主學(xué)習(xí)能力一、研究背景和意義

隨著教育方式的發(fā)展和改革，高校教學(xué)模式也逐漸從以教師“較”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“參與”為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)形式。自20世紀(jì)90年代，PBL （problem—based learning，PBL）教學(xué)方法已被公認(rèn)為解決實(shí)際問題的一種有效實(shí)踐方法，其強(qiáng)調(diào)以解決問題為中心，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，整合多種學(xué)習(xí)途徑為手段，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的交流合作作用。衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的組成部分，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修課程，是醫(yī)學(xué)教育的重要組成成分。因此，本研究也將PBL運(yùn)用到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、PBL教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

筆者以新疆醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院2013-4班為研究對(duì)象，在衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中融入PBL教學(xué)法，來觀察在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，PBL教學(xué)法是否更有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在實(shí)驗(yàn)班開展PBL教學(xué)主要章節(jié)為：第四章：職業(yè)環(huán)境與健康，第二節(jié)生產(chǎn)性毒物與職業(yè)中毒：鉛中毒，計(jì)劃3學(xué)時(shí)的PBL教學(xué)，在實(shí)施前，先將學(xué)生分組，學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃分工安排，教師觀察并隨時(shí)參與學(xué)生討論，提供信息資源。……