如何做好班主任工作

劉大偉

作為特殊教育學校的班主任除了要具備普通學校班主任的耐心、細致、周到的工作外，更重要的是要有無私的愛和高度的責任感、使命感。特殊教育學校的學生隨著年級的升高，知識積累的增加，年齡的增大，感情越來越豐富，精神需求愈來愈強烈，他們有著健全人同樣的內心世界，卻苦于無法用語言與別人交流。我們教育的目的有很多種，教書、育人、傳授知識、提高素質等等，但是特殊教育中面對這樣一群特殊的孩子，他們敏感、他們自卑、他們需要的更多是鼓勵和關愛。因此，在特殊教育中心理的成長更為重要，有才能不一定能成功，但是有了健康樂觀的心態就一定會有追求成功的信心，就一定能有所作為。所以對于這群特殊的孩子“育心”是最為重要的。以下是我擔任特殊教育學校班主任工作幾年來的幾點做法，愿與同行共勉。

一、班主任首先要塑造孩子健康的心理素質

在特殊教育教學過程中，班主任老師要平等對待班級的每一個學生，要幫助他們建立起學習的信心，要心存賞識，抓住他們身上的每一個閃光點。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘在于熱愛學生。”教師要想熱愛學生，首先就要真正尊重學生，要接受學生之間的個性差異，要民主地對待學生，放棄過去那種高高在上“師道尊嚴”的觀點，彎下腰來，將自己和學生放在同一個層面上，做他們的良師益友。有才能不一定能成功，但有良好的心態就有能創造成功的條件，并將最終獲得成功。教師和藹可親、激勵向上的語言，能使學生的憂慮變得堅定、恐慌變得平靜、猶豫變成主見、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。例如有些后進生，由于不能正確認識自己，總是認為自己是個失敗者，一旦別人曲解他的時候，他們就會感到不滿而受到了壓抑，長期以往惡性循環，成績急劇下降，造成心靈扭曲。因此，良好的自我認識是取得學習成績、心理健康發展的保證。這時候老師要幫助學生認識自我、樹立自信心和自尊心，學會自我評價、自我肯定，從而找到一種克服自卑感，發展自我的途徑。對于知識可以重新學習，而良好的人格卻很難重新學習，只有培養學生健康的心態，提高學生心理素質，才能達到“教書育心”的最終目的。面對這樣一群特殊的學生，特殊教育行業老師的責任顯得更加重大，對于因生理殘缺而更加脆弱的孩子們，我們需要給予他們更多的關愛，讓他們相信自己、健康成長。

二、班主任要因人而異，重視個別化教育

在特殊教育過程中，我們班主任老師要從學生的個體差異出發，以滿足學生課內外需要為特征，同時以國家教育方針為依據，以素質教育為指導思想，以促進和發展學生個性為基本目的的、系統的教育活動。進入特殊學校就讀的學生，本身就有其特殊性，有的是聽障，有的是智障，程度不一，而且病因也各異，有的是先天性的，有的是后天導致的……。所以，在特教教學中教師更應該在充分認識其特殊性的基礎上，實行個別化教學。對于特殊教育老師來說應該要有比普教老師更強的觀察力，善于發現學生的“小秘密”，走進他們的心里，發現他們的閃光點，因人而異，因材施教，才會取得事半功倍的效果。

三、班主任要加強學生溝通，建立良好教育環境

在班主任工作中，要特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出好樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“窮人的孩子早當家”說的都是家庭教育的作用。因此，我在特殊學生新生報名時都會與每一位家長進行交談，了解學生的家庭教育環境，并要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。并建立了家校聯系卡，加強與家長的聯系，共同做好特殊學生的各方面教育工作。