三年制中職班級管理的探索

周燁

在新形勢下，三年制中職的班主任如何幫助學生養成良好的學習習慣，行為習慣，如何從各方面管理好班集體，促進班級每個學生的發展。

班主任班級管理方法養成教育班主任是班級管理的領導者和組織者，是推動素質教育的主要實施者；是聯系各科教師和學生之間的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。職業教育是素質教育的一種重要教育形式，從職業教育的辦學宗旨來看，作為三年制中職的班主任，在班級管理中應該根據學生的具體特點，增加精力與情感的投入，運用科學有效的方式方法，注重對學生進行養成教育，使他們在校期間養成良好的學習習慣，不斷提高自身素質，增強適應社會的能力，以便更好地適應社會、服務社會，并在今后工作中逐步改變自我、完善自我，謀求更大的發展。

一、加強教育，養成學生良好的習慣

職業中學的學生，相比于普通高中的學生文化基礎比較薄弱，這是眾所周知的，而學生從初中進入職高后，大部分人在心理上會出現挫折感，很多學生情緒波動大，思想不穩定，會彷徨迷茫，認為職高沒用，因此，對于新進的學生，首先應該進行思想上的教育，及時調整學生的心態，端正他們的認識，幫助學生重新樹立起信心。其次，很多學生并不是因為他不聰明而成績低，而是因為他們習慣很差：學習習慣差，行為習慣差，因此，作為職業中學的班主任，進行養成教育是至關重要的。對于新生。可以從一日常規抓起，利用好教育活動課、班會等時間，從紀律、學習、衛生、安全等方面對學生進行規范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情，慢慢養成習慣。在教育的過程當中要注意樹立榜樣的示范作用，這會讓他們興趣高漲，對控制紀律也有幫助。另外，不要忘了對他們的表現給予及時的反饋。

二、明確目標，激勵學生不斷上進

職業中學的學生，大部分是高考落榜生。在初中階段，由于日常教育教學中客觀存在著“應試教育”的傾向，從社會到家庭，從學校到教師，往往片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一的標準，忽視了對學生的能力和心理素質的培養。長期處在這種環境里的職業中學的學生，由于受這種環境的影響，很多人還在以考試成績的好差來評判自己，目標定位一直不夠科學，信心不足，自卑、自棄、自欺的現象普遍存在，良好的學習習慣沒有養成，嚴重地影響了他們今后的學習。因此，職業中學的班主任應該從學生的實際情況出發，從學生的基礎習慣入手，幫助學生重新分析和研究自己，明白自己的優點、缺點、興趣、愛好，弄清那些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做，思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來，切合自身實際進行合理的目標定位。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓學生能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失學生信心。

三、健全班委，讓每個學生都有鍛煉的機會

職業中學的學生，大部分畢業后面臨著就業，因此，學生的管理和自我管理能力的培養相當重要。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。而班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。因此，班主任可以通過各種方式加大對學生自治自理能力培養的力度，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是包袱。

四、注重方法，寬容理解，走近學生

職業中學的學生多是文化基礎較差的學生，在初中階段飽嘗冷落，他們和普通中學的學生相比，更需要關愛。因此，在日常的班級管理中，班主任要注意引導，做好垂范、學會傾聽、懂得寬容、善于激勵；要學會換位思考，設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思、所感、所為，給與學生同等的關注；要學會欣賞和信任學生，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，善于發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他。不斷研究和嘗試無為教育的方式方法，促進學生的發展，變學生被動接受管理為主動自我管理，實現學生的自我教育。

五、抓住閃光點，選準突破口，積極轉化問題學生

問題學生也并不是一無是處，如果我們在思維方式上首先認定問題學生是朽木不可雕，看不到他們的長處和優點，那么對他們的教育和轉化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。問題學生并不是沒有閃光點，而是我們很多時候沒有注意挖掘和發現他們的閃光點。去年班里有個問題學生，由于缺乏家長大部分的關注，該生在學習上沒有主動性和積極性，而且性格孤僻，沒有朋友，甚至有點自卑。發現問題后，我經常找他談話，鼓勵他參加學校的各種活動。借著學校主題班會的契機，我和班級部分同學協助他主持了一個主題班會，讓這個同學極大地增強了自信心，同時也讓他看到了自己身上的閃光點。此后的半個學期，該生有了很大的轉變，上課能集中注意力，課后認真復習，完成作業，更主要的，他能自信主動的與其他同學相處，積極參與到學校班級的各項活動中了。

六、以尊重的態度，理性的引導學生

在班級管理中，有時難免會遇到一些脾氣比較暴躁的學生，以暴制暴，不尊重學生，或許一時解決得了問題，但是學生心里不服氣，無法治標，反而會降低學生對自己的評價。問題學生易偏激，筆者認為，用尊重的態度，理性的思維，去觸及他的心靈。即使懲罰他，也必須讓他知道是規則在懲罰他，讓他體面的接受懲罰。這樣會給這些學生一個很好的暗示：老師講程序，不是人治，老師講尊重，沒有歧視。另外，與學生不可走得太近，保持老師威信。走得越近，你的約束就越無力，你能夠發揮的教師的作用就小。這時候就必須掌握好一個“度”。

七、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須爭取本班任課老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。

總之，班級管理過程中，班主任要帶著一顆愛心，寬容學生，理解學生，尊重學生，做好學生的領路人，同時，也要擺正自己的心態，不斷學習，不斷充實自己，才能是班主任工作做得更好。