淺談低年級識字教學

武麗欣

識字是1—2年級的教學重點。一年級第一冊教材要求學生掌握的生字比原來的舊教材數(shù)量增加了二百三十多個，而且要求更高。不僅要求學生在課文中能夠會讀，還要求學生能夠在其他的語言環(huán)境中也能夠認識會用。人教版新教材中提倡學生“多認少寫，提早閱讀”的識字教學理念，因此識字量大大增加。這對于一年級語文教學來說有一定的難度。為了使學生完成識字教學的目標，所以必須對識字教學的資源進行充分的利用，逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，讓學生真正喜歡上識字、輕松地去識字、樂于識字、，從而讓學生感受到識字的樂趣。但是如何讓學生在快樂中識字呢？ 我粗淺地談談自己在識字教學中一些不成熟的做法：

一、讓孩子在興趣中識字，樂于識字

教師要讓學生有識字興趣，首先應該盡力創(chuàng)設一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中，教師應像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學習的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。另外還要盡量減輕學生的心理負擔，敢于暢所欲言。

二、充分利用好教材的趣味性

怎樣讓孩子樂于識字，能主動識字呢？《語文課程標準》中把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入了教學的第一目標。

1.利用好插圖，隨機識字。新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師應該充分利用好插圖，讓出學生先觀察插圖，然后去說，再隨機出示孩子敘述當中出現(xiàn)的一些字詞，引導識記。

2.利用漢字特點，集中識字 。幫助孩子了解一些漢字的結(jié)構(gòu)特點，了解一些漢字的造字特點，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣。

3.利用各種方法，巧妙識字。枯燥無味地教識字，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。

4.在游戲中讓學生快樂的識字。學生學過的字很快就會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字、快樂識字。

5.加減法識字。在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。

三、識字教學應注重培養(yǎng)自主識字的能力，教給學生識字方法

語言學家認為：沒有一種教學法是適用于教學的每個階段的，也沒有一種一元化的識字教學途徑和不同的教學切入口，彼此并無對立性，應當相互補足，自覺地綜合運用，因地因時甚至因人具體選擇。因此，教學中，教師應以海納百川的精神取各種識字教法所長，教給學生多種識字方法，培養(yǎng)他們獨立識字的能力。教師應使兒童漸漸學會用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力。有了這種獨立識字的能力，學生就不會再有畏懼心，主動學習漢字，并且樂于去識字。

四、利用舊知識，讓孩子們隨機識字

我們知道新知識的學習總是和舊知識有一定聯(lián)系的，語文識字當然也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能夠利用舊知識，舉一反三，融會貫通，學生學習漢字的效率將會大大提高。因此，我們要充分利用好新知識和舊知識之間的聯(lián)系，隨機地去識字，其識記的效果要遠遠大于無意識記和機械識記的效果。

雖然新教材小學低年級識字教學任務比較繁重，但是如果做教師的能夠充分利用多媒體教學資源，激發(fā)學生對漢字的學習興趣，教給學生科學的識字方法，并能夠利用多種方式教學。并讓學生積極主動、輕松愉快的去識字，我想還是能夠很好的完成這個階段的識字教學任務的！