提高農村中學生對數學學習的興趣

馬麗亞木·艾合買提

數學的重要性是眾所周知的，但從長期的教學實踐中我們知道，絕大多數農村學生卻學得并不輕松，尤其是農村學生對數學的學習存在著一些普遍的心理障礙，這在很大程度上制約了農村學生學習數學的主動性，影響了他們的學習效果。如何農村初中生數學自主學習能力的培養？個人認為，教師在整個教學過程中，不僅應該使農村學生能夠領悟到數學思想的應用，而且要激發他們學習數學思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題，即引導和培養學生學習的自主性。經過多年在教學中的實踐，筆者略有幾許體會與大家探討。

一、關心愛護學生，培養和諧師生感情

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村學生不喜歡學習數學，感覺學數學沒用，因些學習起來沒什么興趣。由于師生感情交流不多，特別是學的用的都是些沒有生命的數學符號。教師很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，由于一些學生沒有很好的完成從小學到中學的轉變，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、創設情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師?！鞭r村學生的好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使農村學生主動學習的內在動力。在教學過程中要時時注意農村學生的好奇心，激發他們的學習興趣，促使農村學生以積極的態度學習。從心理學角度和人對客觀世界的認識規律看，人們對事物的第一印象十分重要。對于初中數學的學習初中是一個質的飛躍，農村學生的數學基礎差，要學習初中數學那就十分成問題，培養農村學生的學習興趣，不僅能充實農村學生的學習生活，而且對將來在事業上的選擇將產生深遠的影響。了解學生實際情況，創設適合的學習背景。在新知識教學之初，結合實際創設情境，能有效地激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，提高學習效率。改進課堂教學，做大量適合農村學生心理發展的小實驗，多參加一些課外活動，激發農村學生的學習興趣。在教學過程中合理穿插運用不同的教學手段，激發農村學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態下學習。

三、聯系教學實際，培養學習興趣

新課標要求現代數學教學更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。通過實例讓學生感受到數學來源于生活，同時又服務于生活，感受數學對生活的指導作用。

四、引導學生動手操作，開展直觀教學

中學生對看到的東西總是比較感興趣的，因此，在教學過程中應該充分抓住學生的這種心理，利用教具的直觀效應吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。因此在課堂教學中，采用直觀教具、多媒體課件等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。

五、讓學生參與教學，展示自我、體驗成功

新課標更加注重對學生自主學習能力的培養，因此學生參與教學的積極性、主動性和參與程度成了影響教學效果的重要因素，因此在教學中應根據不同的教學內容，精心設計一些適合全體學生參與的多層次、多種形式的教學活動，打破千百年來一脈相承的“以講為主”的傳統教學模式，打破老師在唱獨角戲，學生在聽戲局面，要盡最大可能把課堂的主動權交給學生，最大限度地照顧到每一位學生。尤其對學習較為困難的學生，教師不能因為他們出錯多、耽誤時間長而剝奪他們參與教學活動的權利。在教學中還可針對某章內容讓學生在課后獨立完成一份小結，談談學習本章后的收獲、學習過程中遇到了哪些困難以及自己是如何克服這些困難的等等。在這個環節我是采用讓學生制作學習記憶卡片，然后同學之間相互交流，相互提問，相互指正。教師則要在適當時間讓學生展示自己的學習心得，并給予肯定和鼓勵性的評價來激勵學生。要堅持“多表揚、少批評；多鼓勵、少埋怨”的原則，對學生學習過程中的每一個閃光點和一點一滴的進步都要大力渲染、表揚鼓勵、激發興趣、樹立信心。

總之，教學中教師始終要做到“心中有農村學生、心中有主體”，將引領式教學模式落實到教學中去，真正將自主學習的觀念轉變為我們自覺的教育教學行為，促進農村學生的可持續發展。