如何教好幼兒珠心算

姜虹

【摘 要】珠心算全稱為珠算式心算，它是以珠算原理為基礎，借助算珠的直觀形象特點，在人的大腦里進行加減乘除計算的一種計算方法。簡單地說：珠心算就是在大腦里打算盤。珠心算教學的關鍵是如何將“物質算盤”變成“腦中算盤”，它是人類行為一個較為復雜的過程，是一個質的飛躍。

【關鍵詞】快樂學習 開發潛能 幼兒珠心算

一、幼兒珠心算教學常遇到的問題

眾所周知：幼兒園所有的教學大多以從培養幼兒學習興趣作為切入口，在珠心算教學活動中，噼啪作響的撥珠聲，令人眼花繚亂的神算子，生動活潑的教學形式可引起幼兒對珠心算學習產生神往和激情。當他們步入課堂，面對小巧、精致的算盤都會興奮不止，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通.但是進入真正的學習和訓練后就會出現以下常見的問題：

1、初有興趣 但難持久。幼兒年齡小，好奇心強，對新鮮的事物開始總是產生很大的興趣。幼兒剛接觸小巧玲瓏的算盤時很感新鮮、好奇而產生興趣。但經玩弄幾天后進入正規學習時，每節課反復的撥珠訓練，使他們便感到枯燥無味，又是一種苦役，因而他們學習熱情與日俱下，有的甚至產生畏難和厭倦情緒，如何讓幼兒起初產生的興趣保持下去，這是珠心算教學面臨的一個不可避免而又需要研究和解決的問題。

2、有成功感 卻又畏難。珠心算試驗班的幼兒經過一段時間的學習和訓練后，他們的顯性成績都得到極大提高，計算能力遠高于非試驗班的幼兒，能一眼算出三到五筆的直加直減，甚至超過十筆的10以內的直加直減也難不倒他們，更有甚者當家長用計算器和他們進行計算比賽時，往往是手拿計算器的家長敗下陣來。這時幼兒成功的體驗是無比的激動和喜悅。但是進入湊五補十等的學習時，由于他們對5的組成及10的組成跟湊數和補數的概念不清，不能準確運用湊數和補數進行計算。特別是綜合練習時，就更容易混淆，多次反復講解訓練就讓他們有點身心疲憊，力不從心。于是有一部分的幼兒就會在這兒緋徊、滯足，產生畏難情緒。因此，探索深入淺出的教學方法，創設多途徑的教學形式，給幼兒鋪設越過險阻的平臺，不斷獲得成功體驗是我們珠心算教師重點研究的課題。

二、幼兒珠心算教學的嘗試

針對幼兒在珠心算學習中出現的問題，我們采取的具體措施和方法是：

1、興趣法。興趣是幼兒學習的動力，幼兒年齡越小，越需要依靠直接興越來激發他們的學習情緒。對幼兒而言，算盤既是學具但更多的是玩具。在教學過程中，我們采取生動活潑，豐富多彩，靈活多樣的方式方法使幼兒學得輕松、愉快、饒有興趣，改變了傳統學習珠心算時那種老師灌注、乏味、沉悶的課堂氣氛。

2、形象法。幼兒期是孩子處于形象思維高速發展的時期，珠心算教學過程直觀、形象，有助于幫助幼兒在運用對比、分析、歸納、概括、推理等加強理解，提高興趣，增強信心，從而在計算過程中提高思維能力。算盤作為記數的工具和運算的模具，它有利于幼兒形成數的概念，理解算理。

3、游戲法。游戲是幼兒最感興趣的一種活動，將珠心算活動貫穿于幼兒一個個熟悉、喜愛的游戲中，常常達到了事半功倍的效果。我們在組織幼兒進行分組答題時開展“鉆山洞”、“放鞭炮”、“大懶蟲”等游戲活動；在組織幼兒進行集體心算時開展“老狼、老狼幾點鐘”、“幫助白雪公主”、“拯救我們的寵物”等游戲活動；組織幼兒進行個別做題時開展“摘果子”、“套圈”、“走迷宮”等游戲活動，讓幼兒在快樂的游戲中做題，可以促進知識的鞏固，且更激起幼兒興趣，容易堅持，效果甚佳。

4、獎勵法。記得一位心理學家說過：“人生最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”孩子在學習過程中得到老師和同伴的肯定和贊揚是他們的心理需要，這種需要一旦得到滿足，潛在能力就會奇跡般的激發出來，收到意想不到的良好效果。我們在珠心算教學中，針對幼兒每一點進步都給予了充分的肯定和贊揚，一個鼓勵的眼神，一個扶摸動作，一句“你真棒”的話兒，他們就會充滿自信，就會進一步激發幼兒學習積極性，使他們表現得更加優秀。對于完成家庭作業和課堂練習的幼兒，老師都獎給一個漂亮的小貼貼，他們就會感到勞動的付出得到尊重和“回報”，有成功感，學習起來興趣有加不感疲倦，真正體驗到學習的快樂。

在幼兒珠心算教學過程中，只有充分掌握孩子的學習特點，并根據珠心算活動本身的特質所決定的與數學之間的密切關系，與數學活動以及幼兒園各科教育活動的有機整合，才能更好地發揮其優勢，促進每個幼兒不同潛能的開發。