淺談思品課程的有效運用

李諾

品德與社會是小學階段學生學習品德情操、社會歷史與形成優良品德習慣的一門專門課程。而正因為它是一門形成學生品德情操的專門課程，它有著很大的可操作性和實踐性。同時現在孩子在家庭中形成自私自利、唯我獨尊的性格以及社會的影響等等，所以對于小學生來學習品德情操、社會歷史并形成良好的習慣是很難的。要讓這門課程成為學生歡迎的課程更難。在傳統的品德與社會課堂上，老師枯燥的講解、乏味的提問很容易使學生產生厭學的情緒，而且小學生認知能力比較低，對于地球或歷史的認識難以理解，而大部分學生是死記硬背的。這實在是不利于學生品德情操的形成。

進入21世紀，以多媒體和互聯網為代表的現代信息技術，正在引發人類歷史上的一場革命。作為推動社會經濟發展的兩個核心動力，互聯網和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業、個人在未來時代的競爭力。信息社會的來臨又給我們的教育增磚添瓦，如果我們不抓住機遇改革教學，就會毀掉一代學生，甚至毀掉一個民族。所以我們必須跟進時代的潮流，緊緊抓住機遇改革教學。

信息化已經是當今社會的潮流，同時如今教育的思想觀念、內容手段、教學方式等都發生了重大變化。在網絡環境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發生了根本的變化。因此，探索多媒體技術輔助品德與社會課程教學是為傳統教學模式注入新的血液。

一、利用多媒體手段營造學習氛圍，激發探索欲望

培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生。同時要根據教學內容尋求一種最能激發學生興趣并最易于他們接受的方式。這樣能使學生產生學習興趣，從而產生探索欲望。

比如：在教學未來版五年級品德與社會中陸地的分類時，這在學生已有知識層面是很抽象的東西，如何讓學生直觀淺顯的掌握要學的東西，就成為了一個難題，而多媒體充分幫了我的忙，我從網絡上采集了中國的地圖，然后做成flash動畫形式，讓自己扮演旅游者從東向西走，從南向北走，這樣一下就縮短了空間的想象，而且能夠直觀的感受到陸地的高低，對陸地的分類一下就理解了。同時學習過程中學生情緒高漲，思維也極度活躍，對知識也很容易分類掌握。

二、利用多媒體激發學生在想象中探索

想象是創造的源泉，而探索是創造的行動。要培養學生去探索學習，首先要培養學生的想象力。教師可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想象力。

例如在教“地球什么樣”就可以通過多媒體播放地球在宇宙中是一顆平凡的星球，而地球的神奇就在于地球有生命，再讓學生扮演歷史上探險家哥倫布圍繞地球行走一圈，通過行走計算出地球的周長，從而通過學生已有的知識計算出半徑、面積等相關知識，這樣使學生學到的知識是自己探索到的。再結合神州九號飛船的升空視頻讓自己的頭腦中形成一個太空的初步想象，為學習地球圍繞太陽轉，月亮圍繞地球轉等內容打下了良好的基礎。也為以后學習只有一個地球打下基礎。這樣從課本走到多媒體技術中，從抽象到直觀形象的認識，不斷引起學生的好奇心，如此自然而然地形成了現代教學的樂境與奇境，充分調動了學生們的各種學習手段和智力因素。現代多媒體技術教學展示的形象既能對學生的視覺與思維提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學生積極的動腦筋發揮想象力，有利于培養他們的探索欲望。這樣避免了傳統教學的乏味，也為教學增添了活力。總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生探索欲望的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的探索求知精神。

三、利用多媒體讓學生在實踐的情景中探索

多媒體電腦的交互性和智能性成為醫治傳統情景教學的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，或者播放學生生活情景視頻，讓學生有效的感受，從而從情景教學中學到所學知識，同時也從生活視頻中自己表現的不足中引導學生去改正，從而形成正確的道德品質。也可以將某一情景運用到生活中去探索，使學到的知識學以致用。

教師應充分利用多媒體努力為學生創設生活實踐的情景，抓住課文中的重點知識，精心設計，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用知識的過程中及時把知識轉化為自己的生活能力，運用于生活實際。

四、利用多媒體提高課堂教學效率

一切的課堂要想提高課堂教學效率，勢必要提高課堂“精講點撥”這一重要環節的針對性和實效性，因此不僅要領會“精講點撥”的核心內涵以及洞悉核心前后所輻射的區域的疏密程度；還要做到精講到位而不越位，點撥適時而不失度，同時還要深諳該如何選擇“精講點撥”的插入機會。當然要做到“精講點撥”就要合理的利用多媒體將重點、難點適時的點出來，將重難點利用多媒體巧妙的分解、引導，從而達到預定的學習效果。

當然在組織課件以及運用過程中，經常出現以下問題：整堂課給學生的感覺是課件的展示，學生眼前全是動畫，使他們眼花繚亂，目不暇接，課堂好像變成了信息技術課，而非品德與社會課。這樣做的結果雖然信息技術的使用，但實際上只是教學手段的改善，因此，我們必須在教學理念和教學思想方面進行更新。在使用信息技術與品德與社會教學整合中，信息技術應該突出教學重點、難點，課件精而不濫，能用動畫不用靜止，能用彩色不用黑白，能用板書不用投影，能思考就不用解說，補充信息而不翻版課本。通過信息技術，降低教學難度，縮短授課時間，加大教學密度，當堂反饋教學效果，檢查學生的學習效果，把節省的時間還給學生。教師要注意角色的轉換。要培養學生的自主學習，就應該創造一切機會讓學生自己去學習，教師利用多媒體技術作用就是把學科中的重點知識清晰、難點降低、知識面加寬，讓學生通過信息技術自己去觀察、理解、提高自己的認識。

多媒體技術可以將文、圖、聲、像等融為一體，運用多種現代化手段對信息進行加工處理，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和信息。