護理技能大賽對教學的促進作用探討

夏霞

隨著社會經濟的快速發展，高職教育在堅持就業為導向、技能為核心的總旨下，為社會培養更多的優秀復合型人才。護理技能大賽，是對護理師生組織的一種競技比賽，其對學生綜合素質與專業教學水平的提高，都具有非常重要的作用。護理技能大賽，完善了學生考評體制，教學條件得到改善，深化了專業教學改革，教師教學水平不斷提高，為社會培養了更多的專業型人才。

護理技能大賽醫學基礎教學作用探析護理職業技能大賽的是檢驗教學成果和激勵參賽師生的一種手段，對職業教育的宣傳，營造一個良好的職業教育氛圍起了很好的促進作用。一般情況下，教育部、各省教育廳每年都會組織護理技能大賽，參賽人員包含護理專業學生、老師。大賽主要是為了檢驗和評價高職院校的教學質量，提高參賽者的綜合實踐、操作能力，提升護理專業教學水平。比賽內容包括口腔護理、靜脈輸液、吸氧、無菌技術操作及心肺復蘇等，將競賽與基礎理論及實踐教學有機結合，鼓勵學生積極參與，推動護理專業教學改革，與教學實踐及管理融為一體，從根本上增強技能大賽對教學質量的促進作用。

一、護理技能大賽對教學的促進作用

1.學生評定體系不斷完善

地區經濟差異不同，高職院校各項配置與教育水平大不相同。開展護理技能大賽，教學標準得到規范化，學生評定體制也不斷完善。在該專業學生評定體制中，統籌兼顧考核結果與過程，對學生理論與專業技能都作了一定評定，這不但是對學生專業水平，也是對學生綜合素質與職業道德進行的考核，復合型護理專業人才，已成為現代護理專業教學的標準。同時，在考核中還強調人文關懷能力，倡導人性化服務，因此人文關懷能力已成為護理專業人才必備條件之一。

2.增強了學生的學習積極性

通過技能大賽，學生具有了一定的學習興趣。受往屆大賽優異成績的鼓舞，學生養成了良好的學習習慣與氛圍。通過宣傳、組織及動員，充分認識到大賽的重要性，因此很多學生將大賽定為學習目標與動力，由被動的“要我學”轉向主動的“我要學”。在理論教學中，學生觀看獲獎選手比賽視頻，亦或是邀請選手現場課堂操作展示與指導，一方面能夠通過大賽提高自身技能，一方面可以獲得榮譽，在學生評優、就業方面能夠受益，加強了學生學習主動性。

3.促進教師教學水平不斷提高

高職學校的教師大多具有碩士以上學歷，但學習期間沒有接受過相應的職業教育，對高職教育目標把握不準。為了教學內容與臨床完美對接，學生掌握最前沿的技術、知識及技能，要對專業老師加強培訓與實踐。鼓勵老師積極下臨床進修實踐，定期組織基礎醫學課老師聽護理專業課教學，定期開展聯合教研，促進教學共同進步。此外制定針對性的教師培訓體制，幫助老師，不斷更新自身知識結構，提高知識儲備。此外，通過自我培養與外派等相結合的培訓方式，為老師創造更多的交流機會，鼓勵老師積極參與交流學習，從而塑造責任心、教育能力及業務水準綜合強的教師隊伍。

4.促進醫學基礎課程與臨床課程的整合

護理技能大賽不僅要求選手具有嫻熟的動手操作技能，還要有扎實的理論基礎、對臨床病例具有判斷性思維能力及良好的溝通技巧等素質。這些并不是靠大賽前的強化訓練就能達到。醫學基礎課程設置的合理性對護生后續臨床課程學習及職業能力培養有著直接影響。加強基礎學科與臨床護理等學科間的對接與融合，幫助學生養成系統化的護理思維與學習方法，提高學生的專業服務能力與職業素質，促進護理專業教學水平。

二、護理技能大賽環境下教學改革策略

1.轉變基礎醫學課程教學理念

長期以來，基礎醫學課程過于強調系統性、完整性，忽視了與臨床課程間的交叉滲透。因此堅持“必須夠用”的原則調整基礎醫學課程，可采用針對性與適應性強的教材，減少專業基礎課中，醫學基礎知識的比重，增加和護理工作密切相關的內容，優化教學內容，通過相互滲透，并不斷對其進行創新，充分發揮護理專業特點。

2.優化課程和教學內容

護理職業技能大賽是根據目前醫院護理崗位最新能力要求設置，舉辦護理技能可以使大批的教師更加教學目標，更清楚臨床需要什么樣的人才，從而必須對學校課程教學內容進行相應的不斷調整。首先，全面了解護理知識與技術，能夠應用先進的醫療器械。在實際教學中，老師要確保教學內容的前沿性，學校也要配備現代化的醫療器械，或是與醫院合作充分利用醫院現有資源。其次，不斷完善課程設置。將相應的人文素質、健康教育和社會課程與醫學教學結合起來。可設置心理輔導課，學習相關心理調節知識。在實際工作中，護士工作的對象是病人，只有具備良好的心理調節能力，才能排解工作中遇到的不良情緒。還可增設心理、社會及語言溝通類等課程，通過一定的溝通技巧對病人表達關心與愛護，增強病人戰勝疾病的決心.從而使學生的綜合素質得到提高。

3.采用合理的教學方式（1）改革創新教學方法，充分利用現代化教學手段，創作更多的師生交流空間，激發學生的學習興趣，加強學生學習的主動性。實驗教學中，可增加一些探索性、綜合性能夠與臨床相聯系的應用型實驗，引導學生自己發現、探究及解決問題的過程，能夠培養學生對臨床問題、護理措施等的自主探究能力。

（2）創造合適的教學情境，學生體驗真實的醫護情境。在實際教學中，創造合適的情境，老師適時引入或創造情緒色彩、以形象為核心的場景，激發學生態度體驗，幫助學生深刻了解教學內容，激發學生的內在情感。創造真實的醫護情境，激發學生對病人的關心與愛護，提高學生的臨床應變與實踐技能。

4.實現教學三維目標

眾所周知，在基礎教學中強調實現學生實現三維目標，其主要指知識與技能、情感態度與價值觀、過程與手段，護理專業也不例外。首先，對于護理專業學生而言，知識與技能是必備基礎醫學知識。其次，過程與方法就是指在實際學習中，學生要積極掌握與消化知識體驗與科學方法。這就要求學科老師不但要了解學生知識掌握情況，還要發現學生個體間的差異，注重學生能力的全面發展，培養學生主動探究式學習習慣，學生的潛能才會得到充分發揮。最后，情感態度與價值觀是世界觀、價值觀的范圍，屬于人文涵養的一種，在實踐與體驗情境基礎上形成。對于學生，學校要加強護理事業、尊重生命、關心與尊重他人等方面加強教育，引導學生養成良好的職業道德觀與責任心。

三、結束語

綜上所述，護理技能大賽，就是通過層層篩選、優中選優的專業人才競爭，勝出的人才專業知識與技能水平非常高，其職業素養與綜合素質也更強，因此更能滿足社會護理專業人才的實際需求，在護理人才培養中具有榜樣作用。護理技能大賽不是學生之間單純的考核與競爭，一定程度上體現了一個地區、學校等的基礎醫學實際教學水平。通過開辦省級甚至全國大賽，為更多護理院校及專業聽了交流與比拼機會，但也要避免出現片面追求比賽成績而出現“以賽代考”“以賽代學”現象。只有將護理技能大賽與日常教學很好結合起來才能促進高職教育教學改革。

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