探究“矛盾”奧秘 “透視”閱讀教學

劉娟

【摘要】在閱讀教學中，如何幫助學生真正走進作品之中，讀懂、讀透作品的真正內涵，需要教者從作品中的矛盾沖突入手，從矛盾雙方構成、人物內心沖突、故事結局設定三個方面進行探究，最終揭開“矛盾”的神秘面紗。

【關鍵詞】矛盾 內心沖突 透視 結局

人物之間的矛盾沖突，往往是一部文學作品中最具吸引力的地方。當矛盾雙方力量相當，使我們一時無法判斷故事結局時，我們的心中便會不由自主地開始推理預測，再到文中去試圖尋得答案。然而，矛盾沖突又常伴隨著曲折的情節和含蓄的語言，在實際閱讀教學中，對于這樣的地方，學生往往只能看到文字表象，很難真正讀懂、讀透。在筆者的閱讀教學實踐中，發現要想幫助學生揭開作品中的“矛盾”的神秘面紗，須引領他們從以下三個方面進行探究：

一、矛盾雙方究竟是誰？

在《小草和大樹》一文中，夏洛蒂寫信給桂冠詩人羅伯特·騷塞，希望他指點寫作竅門，沒想到竟招來傲慢的訓誡：

在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學，不是婦女的事業，而且也不應該是婦女的事業。

讀了回信，夏洛蒂感到萬分羞慚、苦痛、憤怒。一開始，讀到這里，學生都以為矛盾存在于夏洛蒂三姐妹和羅伯特·騷塞之間。事實并非如此。那時，人們普遍認為寫作不是婦女的事業，所以矛盾的真正雙方，是夏洛蒂三姐妹的寫作理想和當時的世俗觀念。

人與人、人與環境之間的矛盾是外部矛盾，一個人自身思想和情感上的矛盾是內部矛盾。在課文《彭德懷和他的大黑騾子》中，彭德懷決定殺僅剩的六頭牲口充饑，其中包含他的坐騎大黑騾子，而飼養員、警衛員、方副官長再三反對，于是，有了文中如下情景：

“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。

起初，學生的認識浮于表面：矛盾存在于彭德懷和飼養員、警衛員、方副官長之間。我便啟發學生想象當時情況下彭德懷的內心活動，經過交流，學生體會到：彭德懷愛大黑騾子，不忍心殺它；愛戰士，不能眼睜睜地看著大家餓死。在殘酷的現實面前，彭德懷對大黑騾子的愛與他對戰士的愛實在無法兼顧。至此，學生豁然開朗：真正的矛盾沖突其實深藏于彭德懷的內心之中！

找準矛盾雙方，是深入人物內心、領悟作品主題的前提和基礎。尋找矛盾雙方，不能輕信字面上讀到的。因此，教者要指導學生學會“透視”，要聯系全文和背景往深處探究，找到真正的矛盾雙方。

二、人物內心在想什么？

在課文《厄運打不垮的信念》中，寫到了談遷奮斗20多年才完成的明朝編年史《國榷》，竟被小偷偷走：

20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了……

人生能有幾個20年？遭遇如此厄運，已經年過半百的談遷能不矛盾嗎？是重寫《國榷》，還是就此放棄？這是組織言語訓練的契機，我就緊扣這一文本空白創設問題情境：“如果是你，突然遭遇如此厄運，會有一番怎樣的思想斗爭呢？”

片刻沉默之后，有的學生說：“如果不重寫，我死不瞑目；如果重寫，后人還能學我失敗了東山再起，多有意義呀！”有的學生說：“如果我放棄，那20多年的奮斗都將化為烏有；如果我重新撰寫，加上之前的努力，一定可以把新《國榷》寫得更加翔實、精彩，正所謂‘塞翁失馬，焉知非福。”還有學生說：“放棄吧，我已經50多歲了，就在家安享晚年吧！可轉念又想：不行，我不能忘記兒時的夢想，不能忘記史學家的責任。我寫過一次，有基礎，再寫一次不用再花20多年，我一定能活著看到新版《國榷》誕生！”……每一種想象，都符合談遷的處境，都反映了他的心聲，讓我們看到了一個正視現實的談遷，一個不屈不撓的談遷，一個具有歷史責任感的談遷。

為了使文字更有味道，身處矛盾中的人物在想什么，作者通常不直接寫出來。這是進行言語訓練的資源，可以引領學生移情入境，將自己想象成作品中的人物，將其遭遇想象成自己的遭遇，愛他之所愛，想他之所想，與人物同呼吸，共命運。

三、故事結局有何深意？

矛盾沖突最終如何得以解決？誰取得了最后的勝利？為什么要這樣安排結局？故事能給讀者傳遞什么有價值的信息？這是在閱讀教學時，要引導學生去認真思考、體悟的。

以《牛郎織女》一課為例。牛郎織女生活美滿，卻受到王母娘娘想方設法的阻止。她強行抓走織女，用玉簪劃出一條天河，把牛郎織女隔開。讀到這兒，學生不禁為牛郎織女的分離而難過，為王母娘娘的冷酷而氣憤。此時，我組織學生討論：“故事寫到這兒結束，情節也是完整的。那么，和課文中的最終結局相比，哪個好？為什么？”

有位學生發表了這樣的看法：“課文最后一個自然段的結局好，雖然不是圓滿的結局，但是牛郎和織女畢竟還能見面，也算不錯了。”我順勢給學生介紹了文本的特點：“《牛郎織女》是一個民間故事，民間故事在廣大勞動人民群眾中廣泛流傳，他們通常會給故事加上自己希望的結局。”在此基礎上，我又進一步啟發：“這個故事的結局中蘊含著人們怎樣的希望呢？”學生小組討論后各抒己見：“人們都希望牛郎織女能夠獲得自由、幸福，都希望王母娘娘的陰謀無法得逞。”“喜鵲搭橋幫助牛郎織女這一結局，表達了人們對美滿生活的向往，和對統治者殘酷壓迫的抗爭。”……此時，他們已經領悟到《牛郎織女》結局的深意——折射出勞動人民善良的本性與可貴的抗爭精神。

有人曾提出“朝向結局寫作”，意思是說前面所有文字都應為結局的出場服務。在閱讀教學中，教者只有引領學生聯系整個作品理清“矛盾”沖突的來龍去脈，深究結局的存在理由，才能讓他們真正走進作品的精神世界。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業園區青劍湖學校）