試析小學語文口語交際教學策略

孫崇玉

語文學科是學科教學之中的基礎，而小學語文教學則是基礎之中的基礎。語文學科教學的核心職能，就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，這核心中的核心就是“說”的能力。小學語文教學中的口語交際教學承載著這一艱巨而神圣的使命，應引起廣大語文教師的足夠重視，給予充分的探索與研究。

口語交際問題教學策略一、現行小學語文口語交際教學中存在的問題

第一，口語交際教學尚未引起執教者的足夠重視。小學語文教學過程中，雖然有少數教師對口語交際有了一定的認知和理解，但因為尚且缺乏深入的教學反思和必要的前瞻性探究，更并缺失口語交際的實效性訓練。對于小學語文口語交際教學，更多的老師認為口語交際就是平常的口頭作文課。在課堂教學中，老師的普遍做法是：先給學生安排訓練的固定的題目，然后再對學生的訓練結果進行過程性的驗收，這樣錯誤的認知不僅沒有達到口語交際的預期目的，還會造成了課堂教學時間上的浪費。

第二，學生對口語交際課缺乏必要的學習興趣。興趣是最好的老師，由于長期受到應試教育模式的影響，老師在平常的教學過程中只單純的強調對學生知識水平的提高，而忽視了培養學生的思維能力、實踐能力、創新能力，也限制了學生想象力和創造力的發展，學生缺乏主動的參與意識，不僅不利于課堂教學效率的提高，更不利于學生綜合能力的培養。

第三，我們的課堂教學往往與生活實踐相脫節?！?br>