詩歌鑒賞之動靜結合

動靜結合這種手法，在古典詩歌創(chuàng)作和鑒賞中使用頻率都非常高。其內(nèi)涵似乎已經(jīng)很簡單明了，根本不必浪費筆墨去深加探討。但在教學實踐中，我們經(jīng)常會遇到“這兩句為什么不是動靜結合的手法？”“動靜結合的藝術效果是什么？”等等諸如此類的問題，而要回答這些問題又遠非三言兩語所能說得清楚，所以我想有必要“小題大作”一下，對這一手法試著做些歸納總結。

動靜結合是運用動靜相襯的方式來描寫景物，進而形成一種情趣或境界的藝術手法。在寫景詩中常用。通常由動景和靜景兩部分組成。這里，需要格外強調(diào)的是動景，它不僅指聲響，還包括動作以及化靜為動等現(xiàn)象。如以下三例：

①鳥不住啼天更靜，花多晚發(fā)地應偏。（王庭珪《移居東村作》）

②水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。（陸游《幽居初夏》）

③百道飛泉噴雨珠，春風窈窕綠蘼蕪。（姚范《山行》）

①中以鳥的鳴叫聲反襯東村環(huán)境的幽靜。動景為聲響，這是最常見的一種。②中，陸游晚年退居山陰，此地環(huán)境清幽。湖水漲滿，有時能看到鷺鳥悠然飛下；青草深處，到處回蕩著蛙鳴。這兩句的動景除了蛙鳴外，還有鷺鳥時而飛下的動作，它們共同襯托出初夏時節(jié)居處環(huán)境的寧靜清幽，意境和諧。③中“綠”字本是形容詞，在這里帶了賓語“蘼蕪”，化靜為動，意為“使……變綠”，似乎將蘼蕪由黃變綠的過程真切地呈現(xiàn)在了眼前，具有了動感，同時使無形的春風變得有形，是它的魔力給蘼蕪涂上了綠色。

根據(jù)動靜結合的方式和藝術效果，我們把這種手法大致分為三類。

一是以動襯靜，襯托出環(huán)境的靜、寂、幽、深。動景是陪襯，靜景是重點，是基調(diào)。如孫覿的《吳門道中》（其二）：

一點炊煙竹里村，人家深閉雨中門。

數(shù)聲好鳥不知處，千丈藤羅古木昏。

這首詩著力呈現(xiàn)鄉(xiāng)村恬靜寧謐的風光。黃昏細雨，宅門深閉，古木藤蘿，翠綠幽深，村落掩映，炊煙裊裊，一派靜謐的鄉(xiāng)村煙雨圖。靜，是基調(diào)，是詩人要著力表現(xiàn)的，而不知從何處傳來的鳥鳴更加襯托出這一基調(diào)。

2012年福建省語文高考詩歌鑒賞題選的是宋朝李綱的詞《望江南》：“江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。”針對此詩，命題者設計的一道試題是：“‘箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空，這兩句的描寫頗為精妙，請簡要賞析。”其參考答案給出了三個要點，其一是：“‘冰散響描寫清細的聲音，襯托出環(huán)境的寂靜、釣翁的寧靜。”可見，命題者把以動襯靜作為一個要點加以考察。

二是動靜相襯，相映成趣。動景和靜景皆為畫面的重要組成部分，二者沒有側重。如張養(yǎng)浩的《【雙調(diào)】水仙子·詠江南》：

一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢一段秋光淡?？瓷锄t舞再三，卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外飐。愛殺江南！

這支曲子為我們描繪了一幅繁華富庶、明麗淡遠的江南秋景圖。前三句為靜景，煙波浩渺，荷花叢生，兩岸人家雕梁畫棟，鱗次櫛比，自然之美陪襯人間之繁華；緊接著四句為動景，沙鷗飛舞，珠簾漫卷，畫船漸近，酒旗搖曳，真是“萬類霜天競自由”。只有靜景，顯得單調(diào)，只有動景，顯得浮躁，二者相互映襯，相映成趣，江南秋景才如此令人心馳神往。

2012年北京語文高考試題中的詩歌鑒賞題選的是明代金鑾的《柳堤》：“春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營。雨香飛燕促，風暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生?！眹@這首詩，命題者設計了兩道選擇題和一道主觀表達題。其中第一道選擇題的第三項是：“三四句寫柳堤晴日靜景，五六句寫雨天動景，以靜寫動，借靜襯動?！憋@然，這個選項意在考察學生對動靜結合手法的理解和運用。這首詩的描寫對象是柳堤，詩人著重呈現(xiàn)它茂密繁盛的的特點。如果從動靜結合的角度去理解，那么，三四兩句是靜景，重點在于突出柳堤之長之茂密繁盛，五六兩句飛燕落花，香雨暖風是動景，重點在于突出柳堤之盎然生機，動景靜景相互襯托，共同構成柳堤的美景，不是簡單的以動襯靜，因為其重點不是突出柳堤的靜。可見，這個選項是不妥當?shù)摹?/p>

三是化靜為動，以動寫靜，增強動感，化無形為有形。如蔣捷的《一剪梅·舟過吳江》：

一片春愁待酒澆。江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋，風又飄飄，雨又蕭蕭。 何日歸家洗客袍？銀字笙調(diào)，心字香燒。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

這首詞主要寫作者乘船漂泊在途中倦懶思歸之心情。上片寫羈旅漂泊之苦，下片寫思想心切和流光飛逝。后三句便用了化靜為動的手法?！凹t”“綠”二字本為形容詞，這里帶了賓語“櫻桃”“芭蕉”，這樣一來，把不容易覺察到的顏色變化變?yōu)榭梢宰矫某錆M動感的過程，而這似乎可見的顏色變化過程也伴隨著時間飛逝的過程，同時寄寓了年華易逝、人生易老的感慨。

2012年遼寧省語文高考詩歌鑒賞題選的是宋朝張耒的《初見嵩山》：“年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來?！贬槍Υ嗽娫O計的一道試題是：“‘數(shù)峰清瘦出云來一句妙在何處？”其參考答案為：“高峻山峰在一片積云之中突現(xiàn)，基于這種觀感，作者運用了擬人手法，以‘清瘦形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造語新奇；一個‘出字，作者運用了以動寫靜的手法，賦予山峰動感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動與靜態(tài)相結合的畫面?！憋@然，化靜為動成了這道題的考察重點。

事實上，事物之間的類別界限本來就是模糊的。況且，詩歌鑒賞這種審美活動主要基于主觀判斷，感情成分多一些，這就造成類別界限很難完全劃分清楚。比如本文提到的動靜結合的類別，前兩者有時候就很難區(qū)分，因為某一首詩或某些句子確實兼具二者的特點和藝術效果。如王維的《青溪》：

言入黃花川，每逐清溪水。

隨山將萬轉，趣途無百里。

聲喧亂石中，色靜深松里。

漾漾泛菱荇，澄澄映葭葦。

我心素已閑，清川澹如此。

請留盤石上，垂釣將已矣。

這是一首寫于歸隱之后的山水詩。詩的每一句都可以獨立成為一幅優(yōu)美的畫面。其中，第三聯(lián)運用了動靜結合的手法。潺潺溪水從亂石中穿過，發(fā)出細碎的喧嘩聲，這句是動景；澄碧的溪水與兩岸郁郁蔥蔥的松色相映，融成一片，幽靜和諧，這句是靜景。二者都是青溪附近山水風光的重要組成部分，一動一靜，相映成趣，同時，也是以動襯靜，小溪的歡唱更加襯托出了環(huán)境的清幽。

可見，鑒賞詩歌時，必須實事求是，結合具體作品做切合實際的分析，膠柱鼓瑟是不行的。如此說來，為動靜結合區(qū)分類別還有什么意義呢？當我們有這個疑問的時候，說明我們?nèi)栽谟米匀豢茖W思維來審視文學藝術，希望能有百用百靈的公式、定理或者其它一刀切式的標準來衡量文學藝術，其實，這是違背文學藝術創(chuàng)作和鑒賞規(guī)律的，文學藝術有其自身特點，不能完全照搬自然科學模式。我們對動靜結合的特點加以細究，既加深了對這一手法的理解，增強了答題的針對性，也有利于深入理解詩歌作品。

在教學實踐中，動靜結合的手法經(jīng)常出現(xiàn)被過度使用的情況。因為找到動靜和靜景似乎很容易，學生經(jīng)常不加辨別，輕易就認定某處使用了動靜結合的手法。事實上，盡管能找出動景和靜景，但不一定就能構成動靜結合的手法。如蘇軾的《望湖樓晚景》：

橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。

雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。

熙寧五年（1072）蘇軾被派遣擔任杭州州試的監(jiān)試。試院余暇，得以到鳳凰山上的望海樓閑坐，寫下這首詩。當學生面對這首詩時，一下子就認定它用了動靜結合的手法，認為一四兩句是動景，第三句是靜景。如果不考慮整首詩的情境，孤立地看這幾句詩，這種看法是有道理的。可是當我們把這些詩句放在一起形成一個整體看的時候，這首詩與那些運用動靜結合的手法的詩還是有很大區(qū)別的。橫風吹雨，來勢兇猛，霎時，雨收云散，海闊天青，電光如蛇，間或穿梭。此詩為我們呈現(xiàn)了傍晚時望湖樓所見的壯美之景，并于變幻莫測的自然景觀中寄寓了人世滄桑的感慨。而我們所接觸到的運用動靜結合的詩通常呈現(xiàn)的是賞心悅目的優(yōu)美，以及恬靜、幽深、寧謐的境界。

最后，簡單說說答題注意事項。首先，我們必須整體把握詩歌作品，摸清其主題和風格。如果確認使用動靜結合的手法，在表述時應該將動景和靜景的內(nèi)容寫出來，最后分析藝術效果。藝術效果必須結合具體內(nèi)容回答，前文提到的“襯托出環(huán)境的靜、寂、幽、深”“相映成趣”“增強動感，化無形為有形”等說法只是一般模式，我們必須結合具體詩句加以闡釋，像那道遼寧考題所給的答案“賦予山峰動感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動與靜態(tài)相結合的畫面”就是很好的例子。

附2013高考語文遼寧卷的詩歌鑒賞試題中的第8題，有助于區(qū)分動靜結合和視聽結合。

閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

竹 軒 詩 興

張 镃

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

【注】〔篆煙〕盤香的煙縷。

8.本詩第二聯(lián)描寫精妙，請簡要分析。

參考答案：全聯(lián)視聽結合，生動地描寫了詩人的所見所聞，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩人生活的閑適；“梢影細從茶碗入”準確地描繪了茶具間光影的變化；“葉聲輕逐篆煙來”運用比擬（擬人）手法，形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動態(tài)美。（本題給5分。答出視聽結合并加以分析，給2分；若答出襯托或動靜結合并加以分析，可給1分。答出光影變化，給1分；答出比擬手法并加以分析，給2分。意思答對即可。）