美文閱讀鑒賞與寫作融會貫通的教學模式探究

魏定乾

對學生而言，閱讀、鑒賞不但可以增長知識，豐富自己的閱歷，更是寫作的基礎。學生只有搞好閱讀、鑒賞訓練，才能夠積累寫作的材料和方法，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。同時也只有廣泛地閱讀、鑒賞優秀作品，才能不斷地提高自己的寫作水平。那么，該怎樣定位閱讀、鑒賞和寫作的關系呢？只有將閱讀、鑒賞與寫作有機結合起來，走讀、賞、寫一體化訓練之路，才能走出困境，有效地提高學生的閱讀與寫作水平。對此，筆者通過三年的研究和課堂教學實踐，總結出了“一引二賞三融四仿五升格”的教學模式。

一、引美文閱讀

2013年高考上海卷優秀作文《更重要的事》，文章敘述了“我”顛覆“我最重要”這一思維定式，得出“體會你愛的方式，理解你愛的言語，回你一個溫情的擁抱，對我，是更重要的事”這一感悟的心路歷程，以婉曲的筆調道出濃厚的母女親情。

本文堪稱“五筆敘事”的典范。“概述一筆”，巧妙點題，引人入勝；“交代一筆”，說明事因，引入正題；“巧轉一筆”，自然過渡，銜接自然；“深化一筆”，水到渠成，畫龍點睛。最妙的還是“穿插一筆”的反復運用，不僅極大地豐富了文章的內容，還使文章的敘事變得搖曳多姿。

二、賞美文作法

（見上文分析）

三、融技法解說

故事一般有開頭、發生、發展、高潮和結尾。如果平鋪直敘，文章就缺乏感人的魅力。但像上面例文，運用“五筆敘事”，情況就大不相同了。這“五筆”就是“概述一筆”、“交代一筆”、“穿插一筆”、“巧轉一筆”和“深化一筆”。

概述一筆：就是在文章的開頭用一兩句話概述中心事件，目的是讓讀者在開篇就知道文章要寫些什么。在文章的開頭用簡潔的語言概述能引起懸念的事件，或勾畫鮮明的人物形象，或者展現出一個生活畫面，也可以歸入“概述一筆”，這類概述的目的，則在于引人入勝。

交代一筆：就是交代事情發生的背景或原因，或交代人物的特點、與事情的關系。這一筆，目的是讓讀者進入作者設置的問題情境。

穿插一筆：在“交代一筆”之后，可以靈活插進一筆，描寫事情發生時的環境、天氣、氛圍，以引出事件，或為故事發展作鋪墊，或為下文埋下伏筆。

巧轉一筆：就是在自然的敘述中寫出事情的變化轉折，寫出曲折波瀾，寫出事情意料之外的結局，寫出故事味。這一筆，目的是讓故事的敘述出現波瀾，增強藝術表現力。

深化一筆：主要是抒發自己對所敘述的故事產生的感悟或描述情感心理，感悟與情感心理既要照應故事內容，又要明確體現題意，突出主旨。也可以根據文意再現某一特定情景，讓人回味；還可以巧用議論或抒情直接表達思想感情。

必須提醒大家的是，“五筆敘事”只是為避免平鋪直敘而設置的變化行文方式的小技巧，切不可將它看作一種刻板的行文模式。在實際寫作中，要靈活運用“五筆”，不可機械呆板。

首先，“五筆”的運用要服從文章的整體安排，不能刻意設置。其次，宜變通使用，不可機械照搬。例如，“概述一筆”可以是富有抒情味的概括描述，也可以將下文的“穿插一筆”提上來與事件結合，形成具有濃厚氛圍的“概述”。“交代一筆”后可以增加“穿插一筆”，也可以將兩筆結合起來寫。如果生活故事有多次曲折波瀾，則可以反復使用“巧轉一筆”敘事，以形成第二個第三個波瀾。“深化一筆”也可以寫得含蓄一些，再現一個令人回味的情景。

四、依美文畫瓢

作文題：

請先把題目“ ，為你鼓掌”補充完整，再寫一篇不少于800字的文章。

要求：運用“五筆敘事”寫一篇文章，文體不限，書寫規范。

五、作文升美文

讓學生在原作文的基礎上進行修改升格。

〔升格示例〕

青傘，為你鼓掌

遇見你，縱使初見，漫山荼蘼已然謝盡。

——題記

遇見你的那天，天正灑濛濛細雨，而似是注定的一般，煙雨霏霏之中，你的倩影嵌入我的心扉，漫天的焰火已盛開，只為你巧笑嫣然。

我一個人慢悠悠地走到校門口的位置站好，傻傻地戴著個帽子站在細雨中排隊。看著前面的一長串隊伍，再看看自己的位置，素來討厭等待的我因這打在肩頭的雨絲而更加討厭等待了，在我看來，等待無非是世上最痛苦的事，你永遠都不知道它在哪個時間點作結，帶著一種未知的恐懼。

雨愈下愈大，前面的人們都已然撐開了手中樣式各異、顏色各不相同的傘，只剩下我一人在風中凌亂，突兀地佇立在一排小蘑菇之后，有點瑟瑟發抖，想宣泄這種不知名的情感卻始終找不到出口，只能鎖在心頭。而你的出現，終是打破了這種漫長的等待。細雨之中，你抱著幾本書，撐著一把傘款款而來，那把青色的小傘宛若江南初春時節最耀眼的新綠蕩滌著人的心扉。只見那小小的如小樹蓋般的傘輕輕停留在我的額頭上方，那一剎那，有加冕飄乎之感，似乎周邊的水泥地都裂開，然后從中鉆出繽紛的花朵來，煞是惹人喜愛。

等待，似乎不再那么漫長；雨，似乎停住了腳步；心的某處似乎再不需要找出口宣泄未名的情感而從心底深處升起一朵綿綿的白云，包圍著整顆心，血液也許并未沸騰，但我卻清楚地知道它一定是溫暖的，這一切，只因那個舉著青傘的嬌弱女子。于千萬人之中，來去匆匆，穿行幾多風雨又幾多愁緒，然后在油油的綠傘下找到你，從此顛覆此前所有顛沛流離，與你相遇，行走于江南的煙雨朦朧。

隊伍很快便排到頭了，我匆匆跑到提款機處取錢，不經意間回頭望了望你所處的位置，還是那傘，還是那人，在雨中卻顯得太過瘦削單薄，仿佛一陣風過就會被吹走一般，青色的小傘襯得你的臉有些泛白，我想，這許是高三太過忙碌所致吧！然而，那鏡片所折射出的溫暖，那嘴角淺淺的笑靨和臉頰邊淺淺的梨渦都美好了這個寒冷凄清的夜晚，溫暖了那顆浸在積雨中裹著冰屑的心，從此冰化作水，柔情滿滿。

這是一種讓人感動的溫暖，仿佛在前生的溪水里又浸過一次，行走于江南煙雨，親愛的青傘，看到你悠揚的微笑，我為你鼓掌，熱烈地，充滿敬意地！

總之，美文閱讀、鑒賞與寫作知識的融會貫通是寫作的基礎，寫作是美文閱讀、鑒賞與寫作知識融會貫通的深化和體驗。我們只有協調好三者之間的關系，才能激發學生的美文閱讀、鑒賞興趣，才能激發他們高考作文的創作靈感，提高他們的寫作水平。

〔本文系《經典美文的鑒賞與語文寫作知識的融會貫通》課題研究論文〕