高中課本中魯迅作品的教學研究

耿瑩

高中是我們學習語文知識的重要時期，教材中很多作品都是出自名師大家之手，魯迅先生更是其中的佼佼者。魯迅先生的文學創作、思想研究、文學批評等對于中國的文學史發展都具有重要的影響。魯迅作品是高中語文課堂中一顆光芒耀眼的明珠，本文主要對魯迅先生在高中語文課本中的作品進行解讀，以期為我們更好地理解魯迅先生做出稍有裨益的探索。

一、明確魯迅作品教學的目的與要求

新課程標準下，高中語文課程的教學目標是進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和探究能力，形成良好的思想道德素質，為學生的終身發展奠定堅定的基礎。魯迅的作品便是極好的契合了這一教學目標。魯迅的作品具有極其豐富的內涵，與當時的時代背景緊密相連，魯迅的作品擅長通過普通的小人物來展現大環境，具有很強的隱喻性，對造成人物悲劇的封建、守舊、冷酷的社會環境進行無情的批判。在教學過程中我們必須把握魯迅先生作品的豐富內涵。我們通過一個具體的例子來說明，魯迅先生的優秀作品《狂人日記》收錄于高中語文教材，這部作品寫于1918年，是魯迅先生的第一篇白話小說，同時更是中國現代文學史上一篇極為重要的杰出作品，開創了中國新文學的先河，對于其它作家的創作影響極大。在這部作品中魯迅先生運用犀利的筆調對封建社會人們的腐敗與墮落進行了無情的鞭撻，對當時現實中的黑暗進行了深刻的披露，同時也對中國的國民性起到了一定的警示作用。教師在講解這部作品的過程中要明確教學目標，除了讓學生把握作品的表現手法、表達風格等知識層面的內容外，還要引導學生對文章的深刻內涵有一個明確的了解，教師可以為學生普及當年的社會背景來幫助學生理解，讓學生更好地把握魯迅先生的作品。

二、通過文本學習進一步親近魯迅

學習魯迅作品的另一個重要方法就是要以教材文本為基礎，引導學生進一步地了解親近魯迅先生，還原一個真實的魯迅，避免原來片面單純的認識。魯迅先生一生經歷豐富，他的各個時期的作品都有不同的風格特色，我們應該以他的作品為線索，對魯迅有一個全面的認識。我們舉一個具體的例子，在魯迅早期的作品《社戲》中，沒有過多的對社會的批判，而是描述了美好的兒童時光，表達了作者對故鄉的思念深情，文章中景美、人美、情更美。魯迅先生運用流暢的筆觸將“平橋村”的自然環境展現得淋漓盡致，與以往魯迅先生悲情的筆鋒不同，這部作品筆調十分歡快，充滿了對故鄉的深厚感情。在講解這篇文章時，教師就應該引導學生以文本為依據，避免主觀上對魯迅作品一貫的認識，以固有的觀念來審視這部作品。教師在教學過程中，可以將學生帶入情境中，與學生進行有效的互動。教師可以布置這樣的問題：“同學們，文章中‘迅哥非常喜歡住在外婆家，甚至稱那里是一片‘凈土，同學們可以思考一下作者為什么對這片故土有如此深厚的感情呢？”通過這樣的問題引導可以讓學生深入課本，仔細閱讀課本內容，更加深刻地理解作者所要表達的思想感情。

三、回歸對魯迅作品中語言的品味

對于魯迅作品的解讀還有非常值得注意的一點，就是要回歸對其作品語言的認識與品味。魯迅先生是一代大家，他運用語言的功力是十分值得我們贊賞與學習的。魯迅作品中語言文字有很強的感染力，具有強烈鮮明的感情色彩，魯迅可以說是一位杰出的語言大師。教師一定要引導學生仔細品讀魯迅先生的作品文字，從中感受一代大師的風采。我們通過一個具體的例子來說明，魯迅先生的作品《記念劉和珍君》，本文是魯迅先生參加劉和珍的追悼會后有感而發之作，作者對這位年輕的偉大女性飽含深情，對于她的離世痛心不已，作者在文章中感情充沛，運用手中的筆將這一感情描寫得淋漓盡致，比如“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”“此后幾個所謂的學者文人的陰險論調尤使我覺得悲哀，我已經出離憤怒了”。這些文字具有很強的感染力，雖然沒有過多地運用修辭手法，但讀起來確是情深意重。僅僅從題目來看，作者運用的是“記念”而不是“紀念”，這并不是作者偶然為之，“記念”表達的是心中的掛念、惦記，更多地強調作者的主觀感受，而“紀念”表達的更多是用事物或心動對人進行懷念，從這些細節就可以感受到魯迅先生高超的運用語言文字的能力。

魯迅先生以其不朽的著作在中國文學史上書寫了一段傳奇，在民族危亡的時代，魯迅先生為了喚醒國民振興中華而奔走呼吁，不顧個人的生命安危，其情可表其勇可嘉，他的作品穿越歷史的長河在今天仍然對我們有很大的啟迪，高中語文教材中所選取的魯迅先生的作品更是其中的優秀代表，我們應該最大限度地挖掘這一寶貴資源，更好地去理解感受魯迅先生文學作品的魅力。