2016年新課標(biāo)卷Ⅰ作文滿分借鑒

錢金濤

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

差別待遇

贊揚(yáng)與責(zé)罵的差別在哪兒？

對(duì)于小明來(lái)說(shuō)，是100分與98分之間的毫厘。

對(duì)于小亮來(lái)說(shuō)，是及格與不及格間的跨越。

表面上看，這種“差別待遇”毫無(wú)道理，但仔細(xì)思索，我們卻能悟出其中的合理性。

眾所周知，人生來(lái)即不相同。自呱呱墜地時(shí)起，每一個(gè)生命便是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著其自身的特質(zhì)、個(gè)性與價(jià)值，生而如此，我們又怎能以一條統(tǒng)一的刻線，嚴(yán)苛地規(guī)范、丈量一個(gè)個(gè)鮮活而獨(dú)立的生命呢？

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國(guó)的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色，不一而足，而孔子則成為后世稱贊、景仰的偉大教育家。究其根本，在于其能準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長(zhǎng)短，揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短，因材施教，正是因?yàn)檫@樣的“差別對(duì)待”才使得每個(gè)人都能各盡其才、各得其所。

社會(huì)對(duì)于每個(gè)人應(yīng)有不同的要求。正如一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，既不能缺少轟隆雷鳴的馬達(dá)，也不能缺少一顆默默無(wú)名的螺絲釘。可能對(duì)于小亮而言，90分也許是他永遠(yuǎn)無(wú)法企及的高度，及格便是其盡其所能的結(jié)果，如果我們只是用統(tǒng)一的標(biāo)桿來(lái)評(píng)價(jià)不一樣的人，那將會(huì)埋沒(méi)多少奇能與怪才！

是的，我們的社會(huì)需要“差別待遇”！正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點(diǎn)后10多位，而汪洋恣意的書畫只求形神俱備即可；正如廉頗以身經(jīng)百戰(zhàn)的顯赫戰(zhàn)績(jī)位列上將，藺相如則以燦如蓮花的三寸不爛之舌拜為上卿；正如《舌尖上的中國(guó)》中一位位能人以食物鏈鋪寫精致，《我在故宮修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫精華……各行各業(yè)，各得其所，因“差別待遇”而實(shí)現(xiàn)共贏。

由此觀之，作為肩負(fù)著向國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才責(zé)任的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，摒棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀雕琢出每一名學(xué)子的獨(dú)特光華，以不同的標(biāo)準(zhǔn)、相同的誠(chéng)意，培養(yǎng)出各取所長(zhǎng)的棟梁之材。

有差別的待遇，相同的匠心；不同的準(zhǔn)則，同樣的期許。

我一直堅(jiān)信，每一個(gè)個(gè)體，都有其獨(dú)特的芳華；每一個(gè)存在，都有獨(dú)特的意義。而我愿養(yǎng)我浩然之氣，展我獨(dú)特風(fēng)采。

“差別待遇”，很好！

分析上面這篇考場(chǎng)滿分作文，我們發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)。

[視野廣闊，立意深刻]

讀圖，要尋找路徑。路徑選擇不當(dāng)，寫來(lái)不會(huì)順手。如果我們看到的只是滿分賞，不及格打，或98分打，及格賞，那就只看見了漫畫的橫斷面；如果我們看到的只是退步打，進(jìn)步賞，那就只看見了漫畫的縱貫面。這種一葉障目式的審題，難免掛一漏萬(wàn)，參悟不透。此文從縱向切入梳理“贊揚(yáng)與責(zé)罵的差別”所在，再橫向?qū)Ρ忍骄俊安顒e對(duì)待”的合理性，最后鑒于“要準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長(zhǎng)短，揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短”的事實(shí)，無(wú)可辯駁地亮明自己的觀點(diǎn)：對(duì)待有差別的學(xué)生應(yīng)該采取“因材施教”的措施。該考生縱橫古今，統(tǒng)攬全局，視野廣闊，巧妙地駕馭漫畫中的矛盾，因而能著眼全面，辯證分析，思考對(duì)策，立意自然顯得深刻。

[材料豐富，說(shuō)理透徹]

關(guān)注現(xiàn)實(shí)的作文，在寫作時(shí)往往只是就事論事，放不開手腳，自然感覺(jué)沒(méi)有材料可寫。其實(shí)，議論文重在說(shuō)理，材料豐富，論證有力，才能使文章議論透徹。要選用材料，關(guān)鍵要見縫插針，隨文展開，力求即事明理，充實(shí)內(nèi)容。行文在談“又怎能以一條統(tǒng)一的刻線，嚴(yán)苛地規(guī)范、丈量一個(gè)個(gè)鮮活而獨(dú)立的生命呢？”時(shí)，適時(shí)地選用孔子因材施教育人才的例子，來(lái)證明要培養(yǎng)獨(dú)立的人才就不可用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)規(guī)范。為了論證“社會(huì)需要差別待遇”時(shí)，文章使用航天器需精確、書畫求形神，廉頗戰(zhàn)績(jī)顯赫、藺相如說(shuō)辭精巧，《舌尖上的中國(guó)》與《我在故宮修文物》等材料，使“因差別待遇而實(shí)現(xiàn)共贏”的內(nèi)涵得到完整闡釋，道理得到透辟延展。

[用語(yǔ)精準(zhǔn)，文采飛揚(yáng)]

議論文的表達(dá)最忌言不及義，不知所云，講究簡(jiǎn)明而精準(zhǔn)。該文語(yǔ)言樸實(shí)，但樸實(shí)中顯俏麗。如行文開篇對(duì)漫畫內(nèi)容的概述就頗見功底：“對(duì)于小明來(lái)說(shuō) ，是100分與98分之間的毫厘。對(duì)于小亮來(lái)說(shuō)，是及格與不及格間的跨越。”用“毫厘”“跨越”來(lái)分析“贊揚(yáng)與責(zé)罵的差別”，可謂一語(yǔ)中的，簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)又恰切精準(zhǔn)，平中見俏。精準(zhǔn)是該文語(yǔ)言的本色，而文采卻是亮麗的閃光點(diǎn)，比如，“又怎能……呢？”反問(wèn)有力，引人深思；“那也將會(huì)埋沒(méi)多少奇能與怪才！”感嘆跌宕，擲地有聲；“正如……正如……正如……”排比列錦，氣勢(shì)磅礴；“有差別的待遇，相同的匠心；不同的準(zhǔn)則，同樣的期許”則屬于對(duì)偶造勢(shì)。還有整句與散句的交融，節(jié)奏鮮明，疏密得宜。這樣，就使文章顯得言簡(jiǎn)意賅，文采飛揚(yáng)。

[條理清楚，邏輯嚴(yán)密]

條理不清、雜亂無(wú)章是行文的最大障礙。議論文在明確中心論點(diǎn)后，就要條分縷析，論證說(shuō)理。該文確立的中心論點(diǎn)是“因材施教”，為了論證這一中心，作者從人的天然差異、孔子的因材施教、社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化等層面，循序漸進(jìn)地步步深入，耐心細(xì)致地逐層剖析，令人信服地由“差別待遇”而生發(fā)出“因材施教”的旨意。作者論述時(shí)思路清晰，推導(dǎo)時(shí)邏輯嚴(yán)密，展開時(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不愧為一篇得到大家認(rèn)可的滿分作文。

指向明確善引材 [1]

漫畫作文或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，都要引述題目中的材料，否則容易偏題。當(dāng)然，引述材料要目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。其方法主要有三種：一是推出話題。像該文的中心論點(diǎn)是“因材施教”，但開篇的引材，卻是從“差異”的角度切入，從而引出解決的方法，即中心論點(diǎn)“因材施教”。二是提出論點(diǎn)。引述材料，直抵中心，得出觀點(diǎn)。三是證明觀點(diǎn)。如果在文中出現(xiàn)所引材料，還可以作為一個(gè)例子來(lái)證明觀點(diǎn)。

[遵路而行巧展開] [2]

就事論事類作文，切莫隨事而流，隨心而往，一定要有一個(gè)寫作思路，做到遵路而行，巧妙展開。該文的展開很有特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)是按照“引——釋——議——聯(lián)——結(jié)”模式展開的。“引”即引出話題“差異”，追述漫畫關(guān)聯(lián)點(diǎn)；“釋”即釋出原因，得出觀點(diǎn)“因材施教”；“議”即議論差別對(duì)待每個(gè)人的優(yōu)劣；“聯(lián)”即聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，拓展議論的深度；“結(jié)”即總結(jié)出此文的觀點(diǎn)：“差別待遇”。也就是“因材施教”。其實(shí)這類作文還有一個(gè)常見的寫作模式，即“引——析——提——聯(lián)——結(jié)”。“引”即定向剪裁，概述材料；“析”即分析材料，突出感悟點(diǎn)；“提”即提出論點(diǎn)，綱舉目張；“聯(lián)”即聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，印證論點(diǎn)；“結(jié)”即重申材料，深化論點(diǎn)。