生活化學實驗課程中對學生科學素養的調查研究

訾學紅 陳永寶 劉淑珍

在《生活化學實驗》課程中對學生進行了科學素養的調研，主要從科學態度、科學方法、科學精神、科學知識四個方面進行了調查，并對調查問卷結果進行評價分析，為今后的教學實踐提供指導。

科學素養生活化學實驗教學實踐近年來，各大高校在課程的理論研究和教學改革實踐中，都加強了科學探究、科學過程和方法的教育，把培養和發展學生的科學素養作為核心目標，科學素養理念的提出，是把在以往教學過程中注重對學生科學知識的傳授轉向全面的提高學生科學素養的教育，強調學生在知識、科學探究技能、情感態度與價值觀、思維品質以及對科學、技術和社會的認識等領域的全面發展。作為手段之一，各大高校開設了越來越多的選修課，選修課的開設，有利于拓寬學生知識面，培養學生的創造性思維和初步科研能力，更好的培養學生的科學素養。可以說，選修課的開設為培養學生的科學素養提供了實踐的舞臺，而科學素養的逐步形成又有利于學生更好的進行后續學習。本校在2013年以來面向全校各專業本科生開設了《生活化學實驗》通識教育選修課，用于培養各專業學生的化學科學素養，為了檢驗課程實踐教學是否能有效達到培養學生科學素養的目的，對學生科學素養的評價工作隨之展開。

一、科學素養的內涵、構成

科學素養（Scientific Literacy）：國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；……