基于“一體化”教學的焊接課堂與實踐課程建設研究

樊宇 柳岸敏 陳正 徐杰 委福祥 任耀劍

《現(xiàn)代焊接工藝及設備》課程實踐性較強，要求學生具有較高的理論基礎與實際操作能力。如何將“一體化”教學應用于該課程，使課堂教學方法與實驗教學方法有效結(jié)合，讓學生通過感官認識促進理論理解，真正調(diào)動學生的學習熱情和積極性。針對上述問題進行深入討論，對基于焊接專業(yè)課堂與實踐課程建設進行了具體的探索，為其他專業(yè)教育開發(fā)“一體化”課程教學提供了借鑒。

“一體化”焊接教學改革21世紀社會、經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展，對高校提出了“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)新性人才”培養(yǎng)要求。課堂教學與實驗教學的有機結(jié)合正是學生基礎夯實，創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要途徑，不僅有助于深化對理論知識的理解和培養(yǎng)動手操作能力，也有助于學生形成良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。由于受傳統(tǒng)教學思想的束縛，長期以來國內(nèi)高校對實驗課程設置不盡合理，經(jīng)常與出現(xiàn)課堂教學脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重學術、輕技能，重應試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀。

《現(xiàn)代焊接工藝及設備》課程是我校按教育部面向21世紀工科本科人才培養(yǎng)模式改革要求而設置的基礎系列課程之一，是材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)方向必修課之一。課程建設的指導思想是：在滿足研究型工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標及模式的基本要求前提下，本著加強理論基礎、融通共性知識和拓寬知識而的原則，按照“基礎實、知識博、能力強素質(zhì)高”的總體目標，加強學生分析能力、歸納能力和知識滲透能力的培養(yǎng)，研究制定了“開放式”的“現(xiàn)代焊接工藝及設備”教學大綱?！?br>