高校教師教學能力提升工作的研究與實踐

翟雪峰 李德才 馬翔宇 孫曉芳

作為保障高等教育教學質量的關鍵要素，高校教師發展也受到前所未有的重視。對提高人才培養質量而言，更為重要的是要研究教學規律和提升教師的教學水平。本文以東北林業大學的教師教學能力提升機制為基礎，論述了確立工作定位、強化培訓力度、服務教師職業發展等各項教師教學提升活動和工作的一些做法和實踐，努力尋求教師教學能力提升科學的方法體系，為其他院校開展教師教學能力提升活動提供經驗借鑒。

教師教學能力提升體系實踐百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師是學校教育教學改革和全面推進素質教育的實施者[1]。所以，教師綜合素質的高低，直接影響到人才的培養質量。近年來，東北林業大學從自身實際和發展出發，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教學、科研緊密結合起來，對教師進行有計劃分階段的實施培養，使教師教學能力提升工作走上可持續發展之路。

一、依托學校優勢，明確工作發展定位

工作創新，理念先行。學校在加強教師教訓能力建設過程中，既高度重視辦好綜合性大學對廣大教師的職業要求，又要充分尊重教師的職業特點，把教師教學能力建設同廣大教師的教學、科研和管理服務工作緊密結合起來，同實現學校改革發展的總體目標結合起來。學校在教師教學能力提升工作上不斷加強內涵建設，創新工作模式，依托學校資源優勢，對教師發展與服務工作上確立了“追求卓越的教學品質，弘揚創新的教學文化，推廣先進的教學理念，構建和諧的服務平臺”的宗旨。……