家庭經濟狀況對高職大學新生心理健康水平的影響

王品 陳金環 張朝清

主要探討了高職院校大學新生家庭經濟困難對心理健康的影響，結果顯示：家庭經濟狀況會影響高職大學新生的心理健康狀況，具體表現在抑郁、焦慮、恐怖等三個因子上。進一步分析發現，非困生和普困生的心理健康狀況沒有明顯差異，而特困生在強迫、抑郁、恐怖、焦慮四個因子上顯著大于非困生，在恐怖、焦慮兩個因子上也顯著大于普困生，說明家庭經濟的困難程度越高，對高職大學新生的心理健康狀況影響越嚴重。

高職新生家庭經濟困難心理健康一、引言

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，在大學生人群中占據了相當比例。其中，新生處于從高中生向大學生過渡的階段，由高考所造成的心理壓力尚未完全消除，新的大學生活又對他們提出了挑戰。這些因素的影響，使高職大學新生的心理健康狀況成為高等職業學校心理健康教育的重要內容。根據心理普查發現，在影響大學生心理健康的諸多因素中，家庭經濟狀況是很重要的因素之一。本研究針對不同家庭經濟狀況的3145名高職大學新生心理健康水平的影響進行了探析，以便更好地提升高職大學新生心理健康教育的實效性和針對性。

二、對象與方法

1.對象

本研究以廣東環境保護工程職業學院2015級3145名大學新生為研究對象，年齡19～21歲，其中男生1976人，女生1169人。根據學生所在地鄉級以上民政部門開具的貧困證明和學校各院系及學生工作部的審核判定，家庭經濟困難學生（簡稱貧困生）574人，家庭經濟不困難學生（簡稱非困生）2571人。其中，家庭經濟困難學生以貧困證明為劃分標準，一般困難和困難定義為普困生，特殊困難定義為特困生。刪除37名無效問卷后，則進入統計的普困生399人，特困生138人。

2.工具

本研究采用由Derogatis等（1973）編制的癥狀自評量表（SCL-90），包括軀體性、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他等10個因子，采用1～5分的評分標準，得分越高反映該癥狀越嚴重。其中，各因子的內部一致性在0.64～0.88之間，常用9個癥狀因子的分半信度在0.76～0.92之間，全量表為0.93，表明該量表信度較好。而Derogatis報告各因子分量表的內部結構效度系數為0.77～0.99；在引入我國時，量表協作組使用GAS和SI對SCL-90做平行效度檢驗，發現其與SI顯著正相關，與GAS顯著負相關，表明該量表是行之有效的。

3.方法

以班級為單位進行團體施測，統一指導語控制情景，被試按指導語的要求完成整個問卷。全部的數據使用SPSS16.0 for Windows進行統計和處理，主要的分析方法有χ2檢驗和方差分析。

三、結果

1.陽性檢出率的比較

根據全國常模結果，總分超過160分，或者任一因子分大于2，可考慮篩選為陽性。對三組學生的總分檢出率和因子檢出率進行卡方檢驗，結果顯示，在因子檢出率上，三組學生的差異達到了邊緣顯著的水平，特困生的因子陽性檢出率高達50%，明顯大于非困生和普困生。

2.心理健康狀況得分的比較

對不同家庭經濟狀況的高職大學新生在SCL-90量表上的得分如表2所示，除偏執因子外，其他各個得分均呈現出家庭經濟困難度越高，心理健康狀況越嚴重的趨勢。方差分析結果表明，不同家庭經濟狀況下高職大學新生主要在抑郁、焦慮和恐怖三個因子上差異顯著。說明家庭經濟狀況是大學生心理健康狀況的重要影響因素之一。

對3組不同家庭經濟狀況的高職大學新生進行事后多重比較，結果如表3所示。非困生和普困生在各個得分上差異均不顯著。非困生和特困生則在強迫、抑郁、恐怖、焦慮四個因子上差異顯著，在總分和精神病性因子上的差異邊緣顯著，且均是特困生的得分顯著大于非困生。普困生和特困生則在恐怖、焦慮兩個因子上差異顯著，在抑郁因子上的差異邊緣顯著，且均是特困生的得分顯著大于普困生，即家庭經濟困難程度越高，其心理健康水平有逐漸下降的趨勢。

四、討論

本研究結果表明，不同家庭經濟狀況的高職大學新生不僅在因子陽性檢出率上存在差異，而且在抑郁、焦慮和恐怖三個因子得分上差異顯著。這一結果與前人研究一致，說明家庭經濟狀況是影響高職大學新生心理健康的重要因素之一。經濟困難學生家庭負擔重，父母乃至家庭期望和心理壓力比一般學生更大，加之剛入大學尚處于適應階段，各方面的不適容易將以前隱藏的心理問題激發出來，并在多個不良情緒方面表現出來。他們容易對接收到的信息進行過度解讀，且以悲觀消沉的心態看待和解決問題，經濟上的貧困帶給他們更多精神上的焦慮，生活上的恐懼不安和心理上的抑郁等問題。

進一步地分析發現，非困生和普困生各因子的得分均不顯著。這一結果表明，家庭經濟困難度較低對高職大學新生的心理健康狀況并沒造成不良影響。而特困生則在強迫、抑郁、恐怖、焦慮等四個因子上均顯著大于非困生，表明家庭經濟困難度較高才會對高職大學新生的心理健康狀況造成不良影響。甚至在恐怖和焦慮兩個因子上，特困生也顯著高于普困生，這進一步說明家庭經濟的困難程度越高，對高職大學新生的心理健康狀況影響越嚴重。因此，貧困生問題是一個經濟問題和心理問題的雙重問題，單純的經濟援助無法解決根本性問題。我們應該從體系上把貧困生的經濟貧困與心理貧困作為同一個問題的兩個側面，統籌兼顧，以經濟援助為基礎，以心理援助為方向，化被動為主動從根源上解決貧困生的困難。

綜上所述，家庭經濟狀況是影響高職大學新生心理健康的重要因素之一，且家庭經濟的困難程度越高，對高職大學新生的心理健康狀況影響越嚴重。因此，開展高職大學新生的心理健康教育，在解決高職新生生活困難的同時，如何進行“心理解困”，切實加強貧困生、特別是特困生情緒方面的教育，培養健康、積極的情緒，是高職教育工作者亟待研究和解決的課題，也是高職院校教育工作者、學生工作人員，特別是心理健康教育者的主要工作任務。

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