如何上好一節(jié)計(jì)算機(jī)課

樊磊

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0001-02

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程逐漸被重視起來(lái)，這就要求我們每一位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索新的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，注重教學(xué)效果。讓計(jì)算機(jī)課真正地吸引學(xué)生，給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)充滿(mǎn)魅力的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛中獲取知識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課

引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。導(dǎo)課的方法有很多，能做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思，就是好的。如，編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題，我事先設(shè)計(jì)好一封致同學(xué)們的信，信的內(nèi)容已用加密程序進(jìn)行加密，我告訴同學(xué)們：老師有些話(huà)想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，但是不好意思直接說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)老師寫(xiě)給你們的信。但學(xué)生打開(kāi)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)是一封奇怪的信，根本看不懂，我讓同學(xué)們猜信的內(nèi)容，猜來(lái)猜去，各種搞笑答案層出不窮，始終猜不出答案，帶著他們的好奇心，我引入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于他不知道的事物有一種強(qiáng)烈的好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的求知欲望變得特別強(qiáng)烈。

二、創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境

創(chuàng)設(shè)的情境新穎、有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、探究性和層次性，有利于學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體作用。如，在“信息的加工表達(dá)”教學(xué)中，我引用了幾份大學(xué)畢業(yè)生的求職簡(jiǎn)歷，要求學(xué)生假設(shè)自己是用人單位，查看他們的簡(jiǎn)歷，并錄取他們中意的人才，并說(shuō)明錄用的原因。學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛活躍，同學(xué)們對(duì)幾份求職簡(jiǎn)歷紛紛發(fā)表意見(jiàn)。之后，我又要求學(xué)生穿越時(shí)空到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，你們將如何設(shè)計(jì)自己的求職簡(jiǎn)歷？求職是人生非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是他們今后必將經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，簡(jiǎn)歷中通常都會(huì)包括學(xué)歷、學(xué)校、自我評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、榮譽(yù)等等。同學(xué)們?cè)谥谱鲿r(shí)非常專(zhuān)注，認(rèn)真的設(shè)計(jì)自己將應(yīng)聘什么崗位，有什么特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生們說(shuō)通過(guò)這次課的學(xué)習(xí)甚至引發(fā)了他們對(duì)未來(lái)人生的規(guī)劃和思考。看似簡(jiǎn)單的情境中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)，從而使教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。

三、教學(xué)方法形式多樣，靈活運(yùn)用

1.情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：利用搜索引擎搜索學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并進(jìn)行網(wǎng)上宣誓，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自我約束力。

2.分層教學(xué)法：通過(guò)設(shè)計(jì)“必做的情境任務(wù)”（任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三、任務(wù)四）和“選做的情境任務(wù)”（拓展任務(wù)），讓不同基礎(chǔ)層次上的學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開(kāi)始學(xué)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高。

3.演示法：教師適量的演示教學(xué)，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)便于學(xué)生對(duì)信息搜索技巧的深層次把握，并從中獲得啟迪，從而順利地完成較為復(fù)雜的信息搜索任務(wù)。

4.成果展示法：將學(xué)生的信息搜索成果通過(guò)多媒體電子教室系統(tǒng)的“轉(zhuǎn)播”功能在全班同學(xué)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生獲得成功的喜悅和認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

5.討論法：圍繞兩種不同的信息搜索的方法，分析討論思考題，以弄清分類(lèi)搜索與關(guān)鍵字搜索適用的場(chǎng)合、搜索范圍的不同及搜索精確度的不同，從而提高學(xué)生信息搜索的技能和技巧，更好地從因特網(wǎng)獲取信息。

四、課堂練習(xí)采用半成品加工方式

一堂信息技術(shù)課，留給學(xué)生練習(xí)或創(chuàng)作的時(shí)間不可能充足，要讓學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間里完成一件作品，一般來(lái)說(shuō)，可能性不大。因此，很多信息技術(shù)教師都采用了半成品加工這種方式。半成品加工方式，避免了一些重復(fù)性的、簡(jiǎn)易的操作，既可以解決學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)難于獨(dú)自完成作品的問(wèn)題，也可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地完成作品。

半成品加工讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到信息需求的內(nèi)涵和技術(shù)操作要點(diǎn)，提高了課堂講授、概念理解和實(shí)踐練習(xí)的效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情景與訓(xùn)練環(huán)境。需要注意的是，信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)半成品資源時(shí)，要有效地設(shè)計(jì)懸念，要留有充分的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生具有繼續(xù)練習(xí)或創(chuàng)作的沖動(dòng)。

五、靈活多樣的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，自評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；第二，他評(píng)，組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高；第三，教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問(wèn)題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)演示功能，課堂中多展示學(xué)生作品，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，從而產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。

（責(zé)任編輯 劉 馨）