民辦應用型本科軟件工程專業課程體系建設研究與實踐

張幸剛 邵雪航

摘 要：如何實現以學生未來就業崗位需求為導向，以培養具有良好道德品質、具有勇于創新精神、具有高度社會責任感、理論知識扎實、專業能力全面、實踐能力實出、具備繼續學習能力的高素質應用型、技術技能型、復合型人才。以該院軟件工程專業為例，向應用型技術技能型轉變過程以此專業的課程體系建設為突破口，建立以崗位能力驅動的“雙主線”的課程體系。

關鍵詞：應用型 “雙主線”課程體系 建設研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0147-02

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》和三部委《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發【2015】7號）文件精神，結合該院發展改革實際，確定發展定位為應用技術型學院。那么如何實現以學生未來就業崗位需求為導向，以培養具有良好道德品質、具有勇于創新精神、具有高度社會責任感、理論知識扎實、專業能力全面、實踐能力實出、具備繼續學習能力的高素質應用型、技術技能型、復合型人才為目標，真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來是面臨的實際問題。現以該院軟件工程專業為例，向應用型技術技能型轉變過程以此專業的課程體系建設為突破口，建立以崗位能力驅動的“雙主線”的課程體系（注：“雙主線”，第一條線為素質教育=職業素質+創新創業+德育教育；第二條線為專業核心技能培養）。

1 “雙主線”課程體系建立的依據

隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構調整、產業升級步伐加快、社會文化建設不斷推進特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不能適應經濟結構調整和產業升級的要求。積極推進轉型發展，必須采取有力措施破解轉型發展改革中的突出問題，緊緊圍繞創新驅動發呢、中國制造2025、互聯網+、大眾創業萬眾創新、“一帶一路”等國家重大意義戰略，找準轉型發展的著力點、突破口，為地方區域經濟社會發展服務，為行業企業技術進步服務。因此，軟件工程專業應主動適應經濟常態化，與就業市場緊密結合，從強調“重理論，輕實踐”的思維調整為“理論夠用，突出實踐”，轉到產教融合校企合作理念中來；同時，通過與企業直接溝通，對就業市場進行時時跟蹤（注：主要關注知名度比較高的招聘網站），以堅持需求為導向、服務地方為主導，突出技術技能型人才培養的“雙主線”的課程體系模式。

2 “雙主線”課程體系建立的思路

根據社會經濟發展和產業技術進步驅動課程改革，整合相關的基礎知識、主干課、核心課、專業技能應用和實驗實踐課為主，更加專注培養學習者的技術技能和創新創業能力，建立了“2.5+0.5+1”的“雙主線”的課程體系模式（見課程體系拓撲圖）。2.5年（注：第一學期至第五學期）主要是開設通識類課程、專業基礎課程、專業課程和專業核心課程；0.5年（第六學期）開設行業準入課程（注：根據目前市場追蹤情況設置四個方向分別為JAVA開發工程師、PHP開發工程師、WEB前端工程師和數據庫工程師）；1年（注：第七學期至第八學期）至企業參加實訓和實習，同時完成畢業設計。此種課程設置，在2.5年將本科教學內容完成前提下，可根據IT行業發展的趨勢對0.5年方向課程隨時進行調整，保持行業準入課程與市場時時對接，實現應用型技術技能型培養目標。（見圖1）

3 “雙主線”課程體系建立的具體做法

在課程體系設置中，做到期期、年年有實訓（注：期期指的每一學期，年年指的每一學年）、植入素質培養相關課程、植入《市場營銷》課程、實踐學時加大，建立以項目案例為驅動的基于工作過程化方式開展相應技術課的教學工作，授課地點整體調整為實驗室，以便加強知識點理解和實踐。

4 “雙主線”課程體系實施保障措施

在課程體系設置清晰情況下，需有相應的保障措施跟進為其保駕護航。

（1）加強“雙師雙能型”教師隊伍教師建設，建立“雙元”結構教師隊伍，在改革過程中重點是課程體系設置，難點是教師，如何快速建立“雙師雙能”師資問題，預采取“雙元”結構，一元指的是專業理論教師（專任教師），另外一元為技能教師（請企業一線工程師來校內授課），共同完成專業理論教學與技能教學任務的相關要求。此結構快速建立“雙師型”教師的補充，集專業理論教師在理論教學方面的優勢和技能教師在技能方面的長處，互相學習，回避其相應的短板，建立起相應的教學形式，以迅速提升教學質量和水平。（2）加強教學質量，建立PDCA質量管理體系。（3）加強素質培養，為專業核心技能培養加法碼，提高學生與社會溝通和辦事能力。

參考文獻

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