《哈利波特與魔法石》的文本世界解讀

【摘要】小說《哈利波特與魔法石》的魔幻性主要是通過豐富的世界轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)的，因為世界轉(zhuǎn)換要求讀者在閱讀過程中不斷地建構(gòu)各種世界并在各個世界中轉(zhuǎn)換，如此便使得閱讀過程更加復雜，也便延長了閱讀時間，因此便也增加了閱讀興趣。因此，本文基于文本世界理論對該小說進行了認知詩學研究。研究發(fā)現(xiàn)，文本世界理論可以為以該小說為代表的奇幻類文學作品的賞析提供一種新的視角。

【關(guān)鍵詞】文本世界理論 世界轉(zhuǎn)換 《哈利波特與魔法石》

一、引言

英國作家J.K.羅琳所著的《哈利波特與魔法石》自從1997年出版以來就倍受讀者的喜愛和追捧，也引起了學者們的關(guān)注。從兒童文學經(jīng)典到文化幼稚病之爭，從對文化現(xiàn)象的關(guān)注到回歸文學文本Philip Hensher（2000），對《哈利·波特》系列的評論從初期的盲目爭論發(fā)展到嚴肅的文學批評，已形成了相當?shù)囊?guī)模。但無論是正面褒獎還是負面批評，學者們關(guān)注的都只是文本本身的元素，如主題、結(jié)構(gòu)、語言等。認知詩學關(guān)注的是認知在閱讀中的作用，即認知對閱讀效果的影響，能夠為文學閱讀提供新的分析方法，為文學研究提供新的理論視角和分析工具。在該作品中，魔幻空間與現(xiàn)實空間的轉(zhuǎn)換對讀者的閱讀起著舉足輕重的作用，從認知視角解讀這些空間及空間轉(zhuǎn)換有助于解釋讀者在閱讀過程中如何構(gòu)建這類奇幻作品。然而，從這一視角出發(fā)對此文本所做的文學分析卻少之又少。本文試圖從認知詩學的角度，運用文本世界理論對《哈利·波特與魔法石》進行解讀。一方面，希望能夠推進文本世界理論在文學文本分析，尤其是奇幻類的文學文本分析中的應用研究；另一方面，希望從認知的角度更深一層地解讀這部經(jīng)典之作，剖析其被追捧和廣泛關(guān)注的深層原因。

二、 文本世界理論

文本世界理論發(fā)端于20世紀后半葉興起的認知科學以及在此基礎(chǔ)之上建立的認知語言學。作為當今認知語言學中最具影響力的語篇分析理論之一，文本世界理論是一個有效的模型，它關(guān)注讀者如何在閱讀過程中建構(gòu)和保存各種復雜的心智表征，把文本看作是它的分析單位，提供豐富的世界并以此作為理解文學文本語篇的有效方式。Werth文本世界理論將文本分為三個層次：語篇世界（discourse world）、文本世界（text world）和亞世界（sub-world）。其中，語篇世界告訴讀者事件的背景知識，如時間、地點、人物等；文本世界是讀者對于語篇世界所提供的信息的心理表征；亞世界是指從文本世界中分離出來的世界，如態(tài)度、情感等。

然而，Joanna Gavins（2005）認為，在Werth的分類中，態(tài)度亞世界和認識亞世界之間有重合的部分。另外，他的分類將有的命題態(tài)度排除在外。因此，她對Werth的亞世界做了修訂：用“世界轉(zhuǎn)換”（world-switch）取代“亞世界”（sub-world），進而把文本世界歸為兩大類：世界轉(zhuǎn)換（world-switches）和情態(tài)世界（modal worlds）。她認為，世界轉(zhuǎn)換就是指由于語篇的時間、地點等的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的新的世界的過程，如回憶、飛越、直接引語、直接思考等。由此可見，Gavins對于亞世界的分類比更加Werth的更加清楚，也避免了Werth分類中的重合和缺失。因此，她的分類更加可信、操作性更強。本文將采用Gavins的文本世界理論對《哈利·波特與魔法石》進行解讀。

三、《哈利波特與魔法石》的文本世界解讀

在《哈利·波特與魔法石》中，J.K. Rowling用超乎常人的想象、絢爛明快的筆觸描繪了一幅幅五光十色、瑰麗瑩徹的奇幻圖景，帶給讀者廣闊的想象空間和無窮的閱讀樂趣與歡欣。毫無疑問，這是該作品深受追捧的原因之一。然而，僅是將這些幻想的世界簡單的排列組合、描述發(fā)生在個世界內(nèi)的魔幻事跡只會顯得故事松散，甚至給讀者一種凌亂的感覺，并不能很好地吸引讀者的閱讀興趣。該作品的精妙之處，也是其藝術(shù)魅力之所在就在于作者用富有特色的語言描述了豐富無窮的世界轉(zhuǎn)換，使得故事渾然天成又不失魔幻色彩。例如：

It was on the corner of the street that he noticed the first sign of something peculiar-a cat reading a map. For a second， Mr. Dursley didnt realize what he had seen-then he jerked his head around to look again. There was a tabby cat standing on the corner of Private Drive， but there wasnt a map in sight. （J.K. Rowling Harry Potter And The Sorcerers Stone 1997： 2）

此例的文本世界可用下圖來表示：

在上圖中，每一個矩形代表一個文本世界；圓角矩形代表的是世界轉(zhuǎn)換。每一個文本世界都由兩部分構(gòu)成，即世界建構(gòu)元素（如時間、地點、人物、物體等）和功能推進命題。功能推進命題主要是通過動詞來完成的，通常用箭頭表示。一般用垂直箭頭表示物理過程，用水平箭頭表示關(guān)系過程。在文本世界圖表中，世界建構(gòu)元素構(gòu)成了讀者對該文本世界的背景知識，而功能推進命題則表示讀者對閱讀材料在大腦中概念化的認知過程。此例中，文本世界的功能推進命題由一個物理過程、一個關(guān)系過程和三個情態(tài)世界構(gòu)成。物理過程“he jerked his head around to look again”表達了Mr. Dursley對于他親眼所見事物的懷疑和不確定；關(guān)系過程“there was a tabby cat”證實了Mr. Dursley的懷疑和不確定。第一個認識情態(tài)世界“a cat reading a map”是Mr. Dursley親眼所見。然而，作為小說里現(xiàn)實世界中的人物，任何人包括Mr. Dursley，都是無法理解“正在看報的貓”這種存在的，“正在看報的貓”打破了他們的背景知識框架，令他們困惑難解，因此Mr. Dursley對他親眼所見充滿了懷疑和不確定。第二個情態(tài)世界是一個由“didnt realize”引發(fā)的否定世界。在這個情態(tài)世界中，“he realized what he had seen” 被否定，這一否定也是Mr. Dursley再次扭頭回看和懷疑自己所見的原因。然而，這一回頭并沒有消除他的困惑，而是讓他“惑上加惑”，因為出現(xiàn)了另一個否定世界“there wasnt a map”，“貓”還在，然而“地圖”卻消失了！讀至此處，不僅是Mr. Dursley，讀者也會有相同的迷惑。因此，為了解除困惑，他們繼續(xù)閱讀，于是便會驚訝且興奮地發(fā)現(xiàn)原來小說里現(xiàn)實世界中的“貓”并不是真正的貓，而是魔幻世界中的麥格教授，此時他們關(guān)于“貓”會“看報”的困惑便解除了。

又如：

Harry was speeding toward the ground when the crowd saw him clap his hand to his mouth as though he was about to be sick — he hit the field on all fours — coughed — and something gold fell into his hand.

“Ive got the Snitch！” he shouted， waving it above his head， and the game ended in complete confusion.

（J.K. Rowling Harry Potter And The Sorcerers Stone 1997： 191）

上例的文本世界構(gòu)成如下：世界建構(gòu)元素主要包括：時間（通過時間狀語從句“when the crowd saw him clap his hand to his mouth”告知）；地點是“on the ground”；人物有“Harry and the crowd”。功能推進命題由五個物理過程構(gòu)成：前三個“Harry was speeding toward the ground”，“he hit the ground on all fours” 和“coughed”用來描述哈利的一系列動作。第四個物理過程 “something gold fell into his hand”解釋了他咳嗽的原因（他抓住了金色飛賊——魁地奇比賽中最小也是最重要的一顆球）。第五個物理過程 “the game ended in complete confusion”告知讀者比賽在眾人的一頭霧水中結(jié)束。眾人對于比賽因何結(jié)束的困惑正好說明了哈利的非凡能力（因為他在眾人都沒有看清楚的情況下就抓住了金色飛賊）此外，上例的文本世界中還包含一個認識情態(tài)世界和一個世界轉(zhuǎn)換。由“as though”引發(fā)的認識情態(tài)世界“he was about to be sick”使讀者清楚了哈利急速下降狠狠摔在地上的境況；世界轉(zhuǎn)換是由直接引語“Ive got the Snitch！”體現(xiàn)的，表達了哈利對于抓住金色飛賊取得比賽勝利的無比興奮之情。總的來說，上面的例子雖然只是描述了哈利在魁地奇比賽中的表現(xiàn)，但一系列的世界轉(zhuǎn)換避免了敘述視角單一、敘事方式單調(diào)帶給讀者枯燥乏味的感覺，因此也更好地吸引了讀者的閱讀興趣。

像這樣充滿世界轉(zhuǎn)換的例子在《哈利·波特與魔法石》中不勝枚舉，正是這些充滿世界轉(zhuǎn)換的描述抓住了讀者的眼球、吸引了他們的閱讀興趣、激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀的欲望，最終讓該作的銷量遙遙領(lǐng)先、經(jīng)久不敗。

四、結(jié)語

《哈利·波特與魔法石》的語言的特征和魅力在于它的世界轉(zhuǎn)換。本文從文本世界理論出發(fā)，對該作品進行了認知詩學分析。通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)《哈利·波特與魔法石》的暢銷并不僅僅是因為它講述的是發(fā)生在魔幻世界中的故事，而更多的是因為該文本中幾乎無處不在的世界轉(zhuǎn)換。這些豐富的世界轉(zhuǎn)換，才是《哈利·波特與魔法石》的藝術(shù)魅力所在；正是因為這些豐富的世界轉(zhuǎn)換，《哈利·波特與魔法石》才更加如夢如幻、精彩絕妙、令讀者神往。

參考文獻：

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作者簡介：張能能（1988.4-），女，漢族，寧夏固原人，助教，寧夏大學新華學院文法外語系。