四大名著閱讀教學存在的弊端及應對策略

李秀芳

名著是經典，是人類智慧的結晶，代表著一個民族文化的典范，書寫著不朽的傳奇。《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》中的選段屢屢被收入到中學語文教材中，目的就是讓學生汲取名著中的營養，滋養學生的心田，讓他們成為中華文明的繼承者和開創者。可是從當前來看，四大名著教學存在諸多不盡如人意的地方，本文對此展開分析，并提出針對性策略。

一、鏈接文本，拒絕內外剝離

功利化的閱讀，功利化的教學，讓四大名著閱讀教學失去了本色，一些形式化的東西直接灌輸給學生，讓學生失去了探究的欲望，這樣的教學注定會讓學生感到枯燥無味甚至厭煩。我們要做的是讓學生深入文本，品讀詞句，自主探究，而非獵奇或者消遣。在教學中，我們要從文本出發，拒絕課內和課外的剝離，真正實現對文本的深入解讀。

在《失街亭》一課的教學中，我們采用了多向對話和交流的方式，讓學生與文本對話，與作者對話，與老師對話，與同學對話，與評論者對話，從而引導學生深入探究文本，提高名著閱讀能力和文學鑒賞能力。《三國演義》情節入勝，很多學生喜歡看，但需要知道其正確的閱讀方法。在教學中，我讓學生用“回目”的形式來概括故事情節，鍛煉學生的概括能力。從“馬謖拒諫失街亭……到周魴斷發賺曹休”，學生們各顯神通，自創回目各具特色。例如“馬謖剛愎自用不聽勸告，魏軍四面包圍成功破敵”，還如“馬謖三笑顯張狂，孔明三哭實無奈”等。通過這樣的解讀，學生們對情節有了準確把握的同時，也對人物性格有了初步的了解。在深化拓展環節，我們就“馬謖三笑、孔明三哭、蜀兵三敗”等做了精彩的點評。學生說：他從馬謖三笑中讀到了馬謖的狂妄自大、輕敵自負，這為后邊的失街亭埋下了伏筆。有的學生說：他從孔明三哭中讀到了諸葛亮的多情和決絕，諸葛亮也有識人不佳的時候，人無完人。層層鋪墊，步步為營，整個課堂閃耀著智慧的光芒。

在四大名著閱讀教學中，我們首先要做的就是解讀文本，在有必要時才會適當的引用課外的補充材料，不能直接跳過課本，而直接就將現成的、大維度的內容告訴學生，這樣的閱讀教學對于學生能力的提高是無濟于事的。

二、結合影視，升華全新感受

四大名著作為經典作品，反映的社會環境與現代社會大相徑庭，而在作品語言上與現代漢語也有很多不同之處，加之篇幅過長，很多學生很難堅持都下來。在教學中，我們總是抱怨學生不讀書，不閱讀名著，實際上，我們也要從社會實際出發，改變名著教學的方式，結合影視作品，升華全新的感受，引發學生的興趣，讓學生在短時間內對作品的主題、主要人物、基本情節等又一個全面的把握，讓教學做到與時俱進。

在《林黛玉進賈府》一課的教學中，學生們對《紅樓夢》仰慕已久，但真正能堅持讀下來的則寥寥無幾。就連課文中節選的部分，他們也會選擇跳讀。經過了解，他們對文中繁雜的服飾描寫，錯綜復雜的人物關系非常頭疼，一時間很難掌握。如果我還是選擇按部就班的教學，讓學生理清文章脈絡或弄清人物關系就需要花費大量時間，效果也不理想。于是，在課下布置好預習問題的同時，我也在資源平臺上發布了1987版和2010版《紅樓夢》的剪輯視頻，讓學生直觀的看到經典，用聲情并茂的表演來吸引學生，帶給他們全新的感受。等到課上討論時，根據預習學案，學生們發表了不同的意見。不同于過去的無話可說，不同于照搬參考書上的意見，這次，學生們有了自己的主見，還對不同版本的影視作品進行了點評，效果超出預想。

合理運用影視作品，讓學生倍感親切，激發學生探究的熱情，同時也在一定程度上節約了學生的時間，授課效率也會更高。

三、開展活動，迸射時尚活力

隨著快餐文化的影響，中學生對四大名著的閱讀深度大打折扣，很多人更傾向于那些輕松、幽默、娛樂的題材，更樂于通過新媒體觀看各種娛樂視頻。他們當中很多人只是為了應付考試而進行“形式上的功利化閱讀”，并沒有真正理解到四大名著的深厚底蘊和無窮韻味。為此，我們要從培養學生的閱讀興趣做起，開展各種有益的活動，如讀書周、人物名稱競猜、經典片段表演、相關講座等活動，讓四大名著迸射時尚活力，體現名著閱讀教學的開放性、多樣性原則。

在《林教頭風雪山神廟》一課的教學之后，我要求大家在讀書周活動中，選擇自己喜歡的片段，精讀《水滸》，并搜集有關《水滸》的相關知識。隨后，我們進行了《水滸傳》知識大競賽，我精心布置了幾個環節，讓學生參與進來，激活他們的思維。例如謎語精彩“斗轉星移”（時遷）、“左右開弓”（張橫）、“單刀赴會”（關勝）、“古往今來”（史進）等，妙趣橫生，很受歡迎。通過這一環節，很多同學都能熟記一百零八將的名字和他們的故事。我還精剪了百家講壇上的品讀《水滸傳》視頻給大家播放，名家新穎、獨特的視角帶給大家別樣的領悟，讓大家感受到名著的獨特魅力。

我們千萬不能一廂情愿的要求學生喜歡上四大名著，但我們可以通過各種有趣、有益的活動讓學生參與進來，自己去感悟名著的傳奇。

總之，四大名著閱讀教學還存在很多問題，我們要從實際出發，逐一攻破，真正讓四大名著濡養后人。傳承名著，就是從閱讀名著開始，就是從做好名著閱讀教學起步。