“泰微課”：讓語文教學在線上起飛

王新亮

一、背景

“泰微課”是我們泰州市基于微視頻學習資源，促進中小學數字化學習的一項信息化應用項目，也是我市推進教育轉型升級“163”行動計劃教育質量提升工程的重點開發項目。經過幾年的建設，“泰微課”工程已成為泰州數字化學習的特色品牌，為我市廣大學生提供了豐富的網絡學習資源，拓展了他們的學習空間，提高了學生的自主學習的能力，有效扼制了有償家教，明顯促進了教學質量的提升。當然，在這樣的大背景下，我市中小學語文教學也在線上起飛了。

二、現實

（一）通過制作泰微課，語文教學更貼近教材和學生的發展需求

2013年，泰微課工程啟動以來，廣大語文教師立即響應，積極行動。他們在名師工作室、特級教師、名師和學科帶頭人的示范引領作用下，形成有力的工作團隊，堅持質量第一要求，建立內容審核、嚴把質量關口的工作機制，高質量、高標準地建設“泰微課”。

市“泰微課”語文學科專家組負責“泰微課”的學科建設，負責“泰微課”學習資源條目的制定。各位語文教師則以課程改革理念為引導，依據語文課程標準，根據語文學科的知識體系，編纂學科知識點、技能點條目，對語文學科的重點核心內容和學生學習過程中的難點、疑點進行基于學科邏輯的分析與重組，制作學習微視頻。面向學生自主學習，優化選題，遴選教學內容，精心安排教學流程，注重有效解決問題。全市每一所學校、每一個語文教研組都有規定任務。關于“任務分工”和“錄制細目”圖示如下：

為了最大限度貼近教材和學生的實際需要，制作泰微課時，教師們在選題、設計方面就必須高要求，嚴標準。比如：

微課選題。選題為學科教學中的重點、難點和學生學習過程中的疑點、易錯點。選題明確具體、切口小，突出了學生學習中常見、典型、有代表性的問題或內容，能有效解決學生學習的重點和難點問題。每個微課程（視頻）只解決一個問題或一個問題的某個方面，針對性強，相對獨立。

教學設計。教學內容選擇重在思維分析和規律的總結，重視通性通法，注重思維方法的傳授，同時又講求具體生動，通俗易懂，實例典型、恰當。根據教學需求靈活選用適當的講解方法，突出有效性。教學內容呈現技術應用恰當，實驗演示、動畫模擬等直觀形象效果好。每個視頻配置2-4個配套習題，形式以選擇題為主并提供答案。習題和內容配套，針對性強，難度適當，有層次性。能有效鞏固對講解內容的認識，測試學生掌握情況。

同時，“泰微課”微視頻制作要求符合《泰州市教育局微視頻制作基本要求》，做到畫面布局合理，美觀大方，音頻無噪音，語音標準清晰，教學內容呈現技術應用恰當。微視頻格式保證在不同終端上流暢播放。只有獲得A級B級的才能放到學習平臺上，無形中提升了語文教師的多媒體技能。

（二）通過登錄資源平臺，學生學習語文更具自主性和個性化

“泰微課”自主學習系統軟件平臺擁有強大的搜索引擎，支持電腦、平板、手機等多種終端的微視頻點播，為每個注冊學生開設網絡學習空間，提供個性化的學習輔導服務，提供強勁的網絡交互，記載學生的學習過程和進行個體及整體學習的分析，具有學習導引和主動推送功能。“泰微課”網絡自主學習平臺已于2014年8月底前正式上線運行，并逐步完善功能。

1.“泰微課”在新課教學中的作用

（1）課前預習，巧妙銜接舊知與新知

在學生預習新知的學習內容時，根據學生已有的知識基礎和新知識需要的銜接知識點設計制作好相應的“泰微課”，學生可以在在課后觀看該微視頻，為新課做好準備。

（2）新課導入，輕松引入新知學習

教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作相關微課。在開始上課后先讓學生看此類視頻。

（3）重難點，逐個突破加深理解

教師針對新知中的重難點進行分解，制作“泰微課”運用典型例題幫助學生突破重難點，掌握知識。學生觀看視頻后，又一次對知識進行回頭看，鞏固所學知識。

（4）練習鞏固，知識運用熟能生巧

為了學生能更好地掌握所學知識，運用所學知識，教師設計好少而精的習題并制作好微課，這樣對知識點進行再鞏固。

2.“泰微課”在學生自主學習中的應用

針對課程當中某個特定的主體或知識的難點，學生通過媒體播放器，可以實現暫停、回放等多種功能，便于在學習的過程中進行思考，這樣幫助了部分學生因接受慢而帶來的壓力。另外，學生在課下觀看教學視頻，學習的氣氛相對輕松。教學視頻雖然簡短，但是每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，視頻的長度控制在學生注意力能高度集中的范圍之內，通過網絡發布，查找方便，有利于加強學生學習的自主性。

另外，學生在看完教學視頻后，還可以對教師制作的教學視頻做出相應的評價，以及進行留言，這樣可以實現學生與教師的實時溝通，讓教師明白學生的需求，對于學生學情的掌握有很好的幫助。

一般在視頻的結尾會出一些練習題方便學生檢測，若沒有正確解答，可以進行課程的重學習，或也可參照老師的試題講解，對自己的錯誤進行反思，這樣安排大大提高學生的學習成效，實時進行自檢。

“泰微課”資源能培養學生形成完整的學習方法鏈，做到利用資源線上學習（心中有數）——線下學習（基本掌握）——線上學習（融會貫通）。利用家長會、校信通、開放日活動，引導家長、學生登錄泰微課學習平臺，進行家庭輔導和自主學習；能促進教師把握教材、提高課堂效率、因材施教、個別輔導；讓課堂形成一種寬松、和諧、民主、平等的教學氛圍和良好的師生關系。通過“泰微課”資源的有效應用，實現學生學習方式的真正轉變，推動教學質量的穩步提高。

三、展望

（一）探索“泰微課”可持續發展機制的建立

建立健全協同推進機制，建立試點先行、典型引路、區域協作、整體聯動的推進機制。突出應用，以用定建，以用促建，建立根據應用需求不斷優化的動態管理和更新機制。充分發揮市場配置資源的優勢，探索調動多方參與建設的協作模式，建立項目可持續發展機制。

（二）探索“泰微課”在課堂教學中的應用

探索“泰微課”在課前、課中、課后的應用規律與方法，依托“泰微課”重構或再造教學過程，為“泰微課”融入學科日常教學活動，提高教育質量，提供可復制、可借鑒可推廣的多種有效應用模式。

（三）探索推廣“泰微課”應用研究

開辟論壇，在校園網開展“泰微課”應用交流和熱點問題的討論。舉行公開課、說課和評課活動。開展課題研究，積極嘗試中小學各學科校本課題研究，圍繞重點問題進行研究，諸如“如何實現網絡學習與面對面學習的有效轉換”等問題，通過集體討論，確定研究主題，再細化為更具體的小課題，大家分頭探索、研究，努力提高“泰微課”應用的實效性。