對于高中音樂教學的探討

迪克達爾?沙吾列提

長期以來，由于應試教育的不斷深入與影響，音樂教育的地位一直未得到重視和落實，尤其是普通高中音樂教育甚至處于一種可有可無的尷尬境地。在高考“指揮棒”的制約中，從學校到家長、學生都過分強調智育的發展，形成了素質培養極不平衡的嚴重局面。學生文化成績再好，但缺乏正確的人生觀，沒有遠大的理想，表現為心胸狹溢、精神脆弱、生活死氣沉沉；由于成天縶張的文化學習而形 成被動、機械的思維方式，不善于聯想和想象，更缺乏創新，使我國素質教育無法深入和發展。因此，近年來國家教委提出要由“應試教育”向“素質教育” 轉軌，要重視和加強學校的藝術教育，并把藝術教育作為“應試教育”向“素質教育"轉軌的重要途徑之一。在全面推行素質教育發展的今天，藝術教育特別是音樂教育，由于具有知識面廣、綜合性強等特點，并具有輔助、促進德育、智育、體育協調發展的功能，因此，我們要義不容辭擔負起歷史的重任。而作為基礎教育中的普通高中音樂欣賞課，又該如何去適應素質教育的需要，體現素質教育的精神，提高音樂欣賞教學在素質教育中的地位和作用呢？我認為，在“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，音樂欣賞課應裉據素質教育的特點和要求，盡快對原有一套傳統教學模式、教學方法等方面進行切實有效的改革。具體情況從以下幾個方面去探索：

―、精簡課程結構，精選教學內容。

按傳統教學模式，音樂欣賞課的教學方式較偏重于音樂作品內容的理解，而新編普通高中音樂欣賞教材與基本內容體現了教學大綱的目的和要求。整冊課本分為三大單元，古今中外經典名曲及近現代創作作品（長至協奏曲，短至部曲）除加*號的選修課外，共計近 90首，并規定在34課時內完成這些內容，平均計算每小節內容僅需要約1.3個課時。但其中許多小節多至近10首樂曲，本身就霈要2課時完成，加上還要介紹樂曲流派、曲作家、作品簡介、樂曲體裁、調式結構等，涉及到民族器樂、西洋器樂、民俗文化、時代風格等各方面的知識，教學內容如此繁重，而教學內容的充實必然會導致教學內涵的擴大。可見，若要在有限的教學時間中完成擴充后的教學內涵，就必須對課程教學重新合理調整或精選，重新劃分階段教學內容，確定階段教學重點，力求簡單 的知識技能、教育與髙度的審美意識相關結合，讓學生在大量欣賞古今中外優秀音樂作品的同時，有選擇性針對性的欣賞和了解世界各地各時期的優秀文化，從而陶冶情操，增進修養，提高審美情趣。

二、簡化知識技能，注重音樂美感和審美情趣。

音樂與其它藝術有不同的結構特點，須以其獨特的藝術特點進行教學設計。音樂審美的對象是音樂藝術作品，而審美來源于音樂作品與音樂欣賞者之間的密切聯系。任何一部優秀的音樂藝術作品都離不開創作、表演、欣賞三大要素，而欣賞通常是創作。為此，我們在對欣賞課程重新 進行合理結構改建的過程中，必須注重欣賞教學與 孝坐褒有的知識結構及對音樂欣賞的思想情趣性進行專向聯系，幫助學生建立起信心、勇氣和對音樂藝術的求知欲望，打破傳統音樂欣賞教學的程式，避開以音樂歷史為主線，也不從完整的音樂作品的主題、主題與音樂材料的發展手法、結構原則、曲式、調式調性等理論知識和專業技能欣賞入手，而是立足于音樂文化教育與審美教育相結合，最大限度地簡化音樂知識等技能傳授框子，盡可能注重 音樂美感，突出作品的情感內涵，寓思想品德教育于音樂教育之中。

三、講解精練富有啟發，引導學生展開聯想。

高中音樂欣賞教學中教師的講解一定要少而精，切忌繁瑣，盡量避免以往的教學模式一在音樂理論及專業技能上繞圈子，尤其是要富有啟發性，盡可能讓學生在審美和情感的角度上自己獨立去思考、探索。當然，講解可以在欣賞前進行，也可以根據需要在欣賞后進行。在學生欣賞之后，引導學生進行思考討論，然后教師再作簡要的講評。這樣，比一開始講解更有利于調動學生欣賞作品的積極性；另外，在欣賞教學中，教師若善于引導學生將生活經驗、思想內容和表現手段聯系起來，還能啟發學生展開豐富的聯想，生動的語言、富有意境的音樂畫面和豐富的音響感知都可以在生活經驗和音樂之間架 起聯想、想象的橋梁，這是個由淺入深、由表及里、循序漸進的過程。誠然，藝術離不開生活，在浩如煙海的音樂作品中，個性鮮明的音樂形象，無一不滲透著作者對生活素材的豐富積累，對社會、對人生的深刻認識，無不體現出作者豐富的聯想和想象。

四、提髙教師自身素質，全面推進素質教育。

在新編的普通音樂欣賞教材中，包括了古今中外作品中各個時期最具代表性的經典作品及創作作品，涉及到的民族文化、音樂品種、音樂流派、音樂家及創作風格之廣，幾乎是中外音樂史的重要內容，而新教材的課程結構與編排也有了明顯的改善，體現了新的藝術教育思想。但是，有了好的教材，欣賞教學能否達到預期的效果，我個人認為除上述幾個教改方面外，在很大程度上還取決于音樂 教師的個人素質。我認為，教師的個人素質直接影 響著音樂欣賞教學的質童。當然，一個髙素質的音樂教師不是短期就能培養出來的，這需要教師自身刻苦的努力，同時更箔要國家和社會的長期關心和培養。那么，該如何提髙教師的自身素質呢？我認為主要包括以下幾個方面。

首先，音樂教師必須有較高的專業文化綜合素質。包括較深厚的音樂知識和嫻熟的專業技能，具備文、史、哲等方面的知識，并具有較好的文學、美學修養和較廣泛的閱讀范圍，包括能使用先進的現代化教學手段（如電化、媒體教學等）。其次，音樂教師必須在欣賞教學方法上下功夫。高素質的音樂教師必須認真研究教育對象的身心特點和發展規律，仔細分析高中學生欣賞音樂的心理特點，同時要大力改革課程和教學方法，因為隨著素質教育的不斷深人和更高要求，音樂教師已經不是所謂會彈琴、會唱歌的基本功所能表現的了，新編的音樂欣賞教材中的許多文化現象及流派與美術史、文學史上的文化現象及流派都是同時期的產物，它們之間有著內存的政治、經濟、歷史根源。若只片面地欣賞音樂作品或使欣賞教學純音樂化，則失去了音樂欣賞的意義，也無法全面體現音樂欣賞教學的真正價值，并且在很大程度上偏離了教學大綱。

因此，在廣泛深入開展素質教育的今天，音樂教師必須學習、學習再學習，只有不斷地提髙自身的專業技能和綜合素質，并具有高尚的師德修養，才能真正搞好高中音樂欣賞教學工作，切實有效地 提高教學質量。