讓初中語文教學滲透核心價值觀教育

梁文

在初中語文教學中滲透社會主義核心價值觀教育既是課程本身的要求，也是時代賦予的使命和責任。那么，如何將社會主義核心價值觀教育自然滲透進語文教學，潛移默化地影響每一名學生，真正讓社會主義核心價值觀“入腦入心入行”呢？

一、在課堂教學中滲透，讓社會主義核心價值觀“入腦”

滲透社會主義核心價值觀教育是初中語文學科的使命所在。語文教師在教學過程中要有意識地開采語文課程中的核心價值觀“礦藏”，讓學生潛移默化地受到價值觀教育，實現“知識與技能” “過程與方法”與“情感、態度和價值觀”一體化的和諧發展。我們要適時利用教材的價值觀資源，根據不同的文體特點，進行適度滲透。小說和戲劇教學，要注重人物形象分析，以作品中的人物形象引導學生健康成長。如講授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，不僅要讓學生體會作者的茅屋被秋風所破以致全家遭雨淋的痛苦經歷，更要學習他關心民間疾苦、憂國憂民的思想感情。散文和其他文體教學，要引導學生體悟其蘊含在文章中的思想精髓。如人教版九年級下冊第五單元以“先秦散文”為專題，選編了《公輸》《孟子兩章》《魚我所欲》等名篇，教師應對其進行歸類解析，讓學生更好地理解這些名篇中“反對戰爭”“主張仁政”“舍生取義”的思想，樹立正確的人生價值觀。

二、在讀寫訓練中滲透，讓社會主義核心價值觀“入心”

1. 在閱讀賞析中陶冶情操

初中語文教材彌漫著濃厚的人文精神氣息，課文中塑造了一系列個性鮮明的人物形象，他們都有著豐富的情感體驗和價值追求，他們所體現出的人性美及高尚情操，值得學生反復品讀感悟。通過與這些閃動著人性光輝的人物的心靈對話，能引起學生心靈的震憾與共鳴，進而產生巨大的精神動力。

一部優秀的文學作品，特別是經典名著，其思想內涵博大精深，浸透著優秀的人文精神基因，對于提升人的境界，豐富人的內涵，開闊人的胸襟，啟迪人的智慧都有著非常重要的作用。教師應引導學生從品味語言入手，通過對作品的思想性、藝術性、趣味性、布局謀篇、形象塑造和表現技巧等方面的賞析，品味作品所蘊含的價值意蘊，為行色匆匆的青少年學生找到此心安處的價值情感坐標和精神思想家園，真正實現“讀書百遍，其義自見”的目的。

2. 在生活寫作中抒情言志

豐富多彩的生活是寫作的源泉。教師要善于引導學生對各種社會現象、媒體焦點、新聞人物和新聞事件進行點評，對地球、對環境、對人生進行關注和思考，喚起學生在價值取向方面的情感體驗，逐步養成了辨別美丑、關心時政、心系民生、胸懷社會的情懷和正確的價值觀。

作文是學生心聲的表達，寫作過程則是對學生進行心靈教育的過程。我國在經歷了歷史滄桑巨變和改革開放30多年的變革之后，對精神信仰、社會倫理、道德風尚等的關注更甚以往，對主流價值和共同信念的歸屬感也尤其強烈。例如，對“倒地老人扶還是不扶”的熱烈討論，折射出國人對道德良知的珍視與焦慮；而對教育公平、司法公正等的聚焦討論，反映出國人對社會規則的態度和期望。因此，我們日常訓練的作文很有必要以向學生有意滲透社會主義核心價值觀的教育形式為出發點命題，加強訓練與指導，借此幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并能讓學生做到真正的“入心”。

近年來，中考作文更加關注命題的人文性和現實性。2013年廣東中考作文命題材料立意為“和諧、友善”等；2014年廣東中考作文命題材料立意為“勇氣、熱情、執著、自信”等。中考作文的這一命題走向是與當前大力弘揚社會主義核心價值觀的時代律動一脈相承的。

三、在實踐活動中滲透，讓社會主義核心價值觀“入行”

在語文教學中滲透社會主義核心價值觀教育，要堅持實踐引領，注重體驗教育，讓學生在體驗中作出屬于自己價值判斷，在判斷中學會價值選擇，從而增強社會主義核心價值觀教育的實效性。引領學生走出課堂，以校園、自然、社會為大課堂，在語文實踐活動中培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。引領學生親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過親身體驗，在發展學生語文素養的同時，引導他們在具體的言行中自覺踐行社會主義核心價值觀。

如在人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的綜合性學習中，筆者開展了主題為“保護母親河，我們在行動”的實踐活動，要求學生課前搜集關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，經過整理、篩選、設計，展示成果，加深對黃河的了解；針對黃河的現狀，通過提出建議、廣告設計、小記者采訪等方式，培養學生關注生態的責任感。很多學生在活動中凝聚了熱愛祖國河山的思想感情和保衛黃河、保護環境的意識，樹立了“愛國”“環保”“和諧”等價值觀念。

責任編輯 黃日暖

實習編輯 王思靜