一個語文教師的“另類”行走

鄧勤

從小到大，我們接觸了不少的語文教師，進過多年的語文課堂，但就算大學畢業，有些人還是沒有將語文學好。三四千個常用漢字當然是認識的，但是如果叫他們完成一篇文章，或者臨時口頭演講，他們總是不如人意，讓人戲謔其語文是體育老師教的。這說明，這些人的語文素養是不夠的，也間接說明他們在語文課堂上沒有學到多少東西。那么多的語文課堂，真正能夠讓我們如癡如醉的，在潛移默化中掌握知識、提升技能的又有多少呢？這樣說似乎對廣大語文教師有些不敬，但事實如此。

我們可不要被那些完美無缺的語文公開課所迷惑，那都是為了比賽做出來的。一個語文教師好不好，我們只有不打招呼、隨堂聽課，才能看出端倪來。縱然經過師范學校的專業訓練，每年也在參加繼續教育，但是某些語文教師的課堂仍然味同嚼蠟。學生昏昏欲睡，學習效果差，這樣的課堂純屬浪費師生時間。事實上，中國的語文教育完全可以再變得生動活潑有趣些，我們不需要填鴨式的照本宣科，而這需要一個語文教師付出終身的努力。

中學語文特級教師凌宗偉長期活躍在一線語文教育上，對于如何化解當下語文教育的弊端，他有不少獨到見解。他在最近出版的《有趣的語文》一書中，借助自己的課堂教學案例，對時下語文教學進行了深刻的反思。他以生動直白的語言向讀者呈現了一位中學語文教師個性化的思考與行走方式：原來語文教師可以成為一名好玩的教師，語文課堂也可以成為有趣的課堂。語文課要上得有趣，教師一定是會高度關注具體的教育教學情景，通過對情境的觀察思考，發現自己和教育對象對具體境況的反應，反思得失，“遇物則誨，相機而教”的。課堂中那些知識、技能、價值觀，從更人性的立場看，不是教師“教”出的，而是學生“悟”出來的。只有學生通過自己的感官、心靈去體悟，得到的，才是他們自己的東西。

本書包括語文學科的價值在哪里、語文教師要有一點課程意識等五篇，作者用自己的行走告訴讀者，盡管每個人對語文、對教育都有自己的理解，但要讓自己的理解回到語文教育的本源，就要將閱讀、實踐、思考、總結有機地結合起來；教學研究文字力求找不到理論依據的不寫、沒有具體教學實踐印證的不寫，凡自己提出的觀點，要在自己的教學實踐中堅守，在行走中反思與改善。

作者認為，一個教師想要教人，先要教己。許多問題想不通的時候還是要多看看前人和哲人的言辭再說。教師的一個重要責任就是點燃學生的夢想，要讓學生有夢想，最要緊的可能是自己要有夢想。夢想難免虛幻，要讓夢想成真，最重要的就是學與才。要做經師，要有自己的哲學思考，至少對自己任教的課程有清醒的認識，并努力在自己認識的基礎上形成自己的課程意識和教育主張，否則就會淪落為一個被社會和時代淘汰的教書匠。本書不僅可以引起廣大教師的共鳴，也可以讓學生和家長了解一個語文老師的心路歷程，通過語文學習更深刻地理解外部世界和我們自身，并更流暢生動地表達我們對世界的認識。

責任編輯 鄒韻文