自主教育提升學(xué)校品質(zhì)的實(shí)踐研究

陳成斌

學(xué)生向往學(xué)校學(xué)習(xí)生活，課堂中積極思考，敢于表達(dá)，樂于表現(xiàn)；教師細(xì)心關(guān)注孩子成長，主動發(fā)現(xiàn)、思考教育問題，自覺展開行動研究；人人注重自我反思，不斷提升道德修養(yǎng)；師生都具有主人翁意識，全員參與學(xué)校管理，共同構(gòu)建和諧校園生活——基于對這種理想學(xué)校愿景的追求，梅林小學(xué)高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)教師自主教研，深化自主德育，推進(jìn)自主管理，引導(dǎo)師生自主構(gòu)建校園生活，通過系統(tǒng)實(shí)施自主教育，促進(jìn)學(xué)生快樂成長、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品質(zhì)提升。

自主教育涉及五個(gè)主要因素：學(xué)生、教師、德育、管理、生態(tài)，每個(gè)因素在不斷自我發(fā)展的同時(shí)，也不斷對其他因素產(chǎn)生作用。在對自主教育的理解上，我們始終將自主學(xué)習(xí)放在最核心的位置，通過自主教研不斷深化教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，豐富自主學(xué)習(xí)課程，有效開展自主德育，形成道德引領(lǐng)，推進(jìn)自主管理，自主構(gòu)建校園生活，從而有效提升學(xué)校品質(zhì)。

一、自主學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，建構(gòu)自主高效課堂

教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)發(fā)生的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到正確引導(dǎo)與激發(fā)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂才能生成智慧，實(shí)現(xiàn)高效。我們首先是明確提出“以學(xué)定教”，組織教師學(xué)習(xí)新課程改革理念，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)觀的形成；組織實(shí)驗(yàn)先行者分享成功經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)實(shí)踐方向；邀請市、區(qū)教研員觀摩教學(xué)，與教師共同研究新舊課堂，解決轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式遇到的困惑。其次，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，提煉出自主學(xué)習(xí)課堂基本框架：自主預(yù)習(xí)←→小組討論←→展示互動←→反饋提升。各個(gè)學(xué)科參照基本框架，遵循學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)改革，進(jìn)一步形成一些操作性強(qiáng)的模式。我們積極避免課堂形式化和模式化，鼓勵和提倡教師結(jié)合自身特點(diǎn)，完善教學(xué)策略，關(guān)注課堂生成，鼓勵百花齊放。各學(xué)科教與學(xué)方式日趨成熟，大大提升了自主學(xué)習(xí)的有效性與豐富性。

（二）開發(fā)多元校本課程，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展

學(xué)校從學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，立足校本，整合課程，以藝體課程為突破口，實(shí)施課程校本化重構(gòu)，改革并完善相應(yīng)板塊，使得課程更貼近學(xué)生實(shí)際、滿足發(fā)展需要，形成集人文修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)體育、展能活動4大板塊50多門課程的“課程超市”，以“菜單式”讓學(xué)生自選。如藝術(shù)課堂普及口風(fēng)琴和版畫教學(xué)，體育課堂引入足球、籃球、跳繩、韻律操和國際少兒趣味田徑項(xiàng)目。學(xué)校校本課程的實(shí)施極大豐富了自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)得有序、學(xué)得有趣、學(xué)得有效，為學(xué)生多元智能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，使學(xué)習(xí)變得趣味盎然，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

二、自主教研：改造“舊”教研，培養(yǎng)“新”教師

主動參與教育教學(xué)研究活動，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校自主教研主要從導(dǎo)向、方式、機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行改革，著力營造民主、平等、互動的教研新文化，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，引導(dǎo)教師體味教育幸福。

（一）改導(dǎo)向：基于課堂，立足常態(tài)

課堂是教學(xué)活動的最主要場所，教研只有基于課堂，才能落地生根，結(jié)出碩果。學(xué)校校本教研緊扣課堂教學(xué)產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一認(rèn)識，明確基于課堂、立足常態(tài)的研究導(dǎo)向。

（二）改方式：刷新流程，突出自主

我們研制了一個(gè)自下而上、又自上而下全新的自主教研流程（見圖1）：

在新的教研流程中，研究問題由教師自由產(chǎn)生，研究內(nèi)容由教師自愿選擇，研究過程由教師自覺參與，這種自主性教研大大增強(qiáng)了教研的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

（三）改機(jī)制：全員參與，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)

我們舉辦全校性“沙龍式”研討，建立團(tuán)隊(duì)教研機(jī)制，組建了由特聘專家、學(xué)科骨干和青年教師構(gòu)成的跨學(xué)科的“學(xué)研共同體”。教研不再是“哪一個(gè)人”的事情，而成為“每一個(gè)人”的事情。

學(xué)校目前擁有9項(xiàng)各級各類課題，涉及學(xué)科教學(xué)、德育、藝體教育等多個(gè)領(lǐng)域，參與教師達(dá)230人次。2012年學(xué)校被評為福田區(qū)教育科研先進(jìn)單位，2013年6月承辦福田區(qū)教育科研現(xiàn)場會，為全區(qū)教育科研科學(xué)化、規(guī)范化提供了典型范例。教師在自主教研中合作共贏、互動發(fā)展，成就感和幸福感不斷增強(qiáng)。

三、自主德育：發(fā)展道德認(rèn)知，改善道德行為

自主德育，旨在促進(jìn)人與人（擴(kuò)大到社會）、人與自然、人自身內(nèi)部“三個(gè)和諧”，激發(fā)孩子心中“向善從善”的活躍基因，促進(jìn)道德自律與心靈覺醒。

學(xué)生品德在認(rèn)知上是道德判斷力水平的發(fā)展，在外顯上則是道德行為的養(yǎng)成。學(xué)校圍繞“五善”（講善言、存善心、行善舉、正善根、揚(yáng)善道）主題，組織學(xué)生編制德育材料，自主策劃德育活動，從而在道德上強(qiáng)化自我反思和自我要求，從他律轉(zhuǎn)向自律進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德自覺下的行為轉(zhuǎn)變。

（一）創(chuàng)新“道德認(rèn)知發(fā)展模式”

充分尊重師生的發(fā)展需要，讓師生根據(jù)自己潛在的道德認(rèn)知水平，自主選擇道德認(rèn)知內(nèi)容，從而自發(fā)地推動道德認(rèn)知發(fā)展，是自主德育的有效方法。學(xué)校改革升旗儀式，由原來大隊(duì)部包辦，改為班級輪流自主承辦，“國旗下講話”從領(lǐng)導(dǎo)“專利”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熑珕T參與、學(xué)生自主申報(bào)的主題演講，變成師生傳播正能量的平臺，激發(fā)師生不斷提高自我道德認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生積極編寫、自主閱讀《善惡拔河》《品行養(yǎng)成三字歌》《讓我們更美好》等校本德育系列讀本。在編輯、學(xué)習(xí)《善惡拔河》一書過程中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，主動去尋找、收集自己喜歡的“善”“惡”小故事，自己整理故事文本，自己創(chuàng)作故事插圖，自己撰寫閱讀感悟，并與家長展開親子探討。整個(gè)創(chuàng)編、學(xué)習(xí)教材的過程就是學(xué)生內(nèi)心一場“善惡較量”的過程。

（二）創(chuàng)新“道德體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

情境相似性、角色可代入性的程度，影響著道德體驗(yàn)的效果。學(xué)校組織大隊(duì)委經(jīng)過集體討論，結(jié)合學(xué)生行為規(guī)范要求，確定課間篇、衛(wèi)生篇、環(huán)境篇、著裝篇、如廁篇、綜合篇等6個(gè)主題，并組織學(xué)生策劃、拍攝了11個(gè)切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的專題“微電視”。針對“課間安全”主題，學(xué)生首先自行設(shè)計(jì)“課間現(xiàn)狀”調(diào)查問卷，主動征得各年級班主任老師支持，發(fā)放調(diào)查表，進(jìn)行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；有針對性地采訪學(xué)校不同學(xué)科老師、安全主任和校長，搜集有關(guān)課間活動安全建議；之后收集整理資料，確定解決方案，設(shè)計(jì)腳本和挑選演員，最后組織拍攝。視頻素材來自校園生活，視頻演員都是學(xué)生自己。學(xué)生在制作和觀看過程中，內(nèi)心情感體驗(yàn)更強(qiáng)烈，角色代入感強(qiáng)，從而更自覺地規(guī)范自己的各項(xiàng)行為。

在自主反思、互相影響、同伴引領(lǐng)、行為養(yǎng)成的良性循環(huán)中，學(xué)生的思想素質(zhì)明顯提高。

四、自主管理：加強(qiáng)自我認(rèn)同，提升管理效能

教育現(xiàn)代化要求大力推動學(xué)校民主化建設(shè)，只有對各種外部因素和自身因素進(jìn)行自主調(diào)整、自主管理，學(xué)校品質(zhì)才能有效提升。梅林小學(xué)自主教育的一個(gè)重要組成部分就是自主管理，在學(xué)生層面積極創(chuàng)設(shè)管理崗位，增加鍛煉機(jī)會，推動有序競爭，完善管理機(jī)制，凸顯管理特色。在教師層面實(shí)行人文管理，開展文化引領(lǐng)，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，每個(gè)人都能在學(xué)校找到適合自己的位置。

（一）學(xué)生：全員管理+正向引領(lǐng)+特色創(chuàng)建

一是建立全員參與機(jī)制，增加參與管理機(jī)會。學(xué)校建立“班級責(zé)任區(qū)”自主管理模式，就近劃分班級自主管理責(zé)任區(qū)，包干到班，落實(shí)到人；建立禮儀隊(duì)以及秩序、衛(wèi)生、安全“三色小馬甲”等學(xué)生自主管理隊(duì)伍，不拘一格吸收有熱情參與管理工作的學(xué)生加入，壯大學(xué)生管理陣營；引入學(xué)生干部競選制，改革優(yōu)秀先進(jìn)評選權(quán)，增加“民選”含量。大隊(duì)委一律進(jìn)行全校競選，先是由學(xué)生自主報(bào)名，制作競選材料向“選民”們作自我推介，之后通過學(xué)生電視臺進(jìn)行公開演說，最后由全校學(xué)生投票產(chǎn)生。二是凸顯正向引領(lǐng)，強(qiáng)化局部表揚(yáng)。我們整合形成以“班級奪梅、個(gè)人爭星”為特征的“五梅競開”評價(jià)體系，以五色梅花分別代表學(xué)生行為規(guī)范的五個(gè)方面，將個(gè)人表現(xiàn)和集體榮譽(yù)“對接”，并以“步步高”的形式形成榮譽(yù)序列引領(lǐng)學(xué)生不斷向上。開展“梅林十星”系列評選活動，關(guān)注學(xué)生閃光點(diǎn)，強(qiáng)化局部表揚(yáng)，多把尺子評價(jià)。三是集聚班級優(yōu)勢，開展特色創(chuàng)建。學(xué)校本著“以創(chuàng)建特色促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)帶動改正缺點(diǎn)”的理念開展特色班級創(chuàng)建活動，學(xué)生與教師討論本班優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，確定創(chuàng)建特色班級項(xiàng)目及評價(jià)指標(biāo)，開展一系列創(chuàng)建活動，最后由學(xué)校組織師生驗(yàn)收小組進(jìn)行考評，驗(yàn)收合格命名掛牌；通過實(shí)施學(xué)生自主管理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、教育自己、調(diào)控自己和評價(jià)自己，從而產(chǎn)生持久的教育效果。

（二）教師：文化引領(lǐng)+專業(yè)引導(dǎo)+價(jià)值認(rèn)同

一是注重文化引領(lǐng)，提出“師生都是學(xué)校的歷史，每個(gè)人對學(xué)校同樣重要”，確立師生的管理主體意識。提倡理解包容，合作共贏，用發(fā)展的眼光看待每一位教師，努力創(chuàng)設(shè)綠色人際關(guān)系。二是專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施“名師工程”“青藍(lán)工程”和“托起底部工程”，分層遞進(jìn)，推動全員發(fā)展。三是價(jià)值認(rèn)同，注重“揚(yáng)人所長”，發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)教師的亮點(diǎn)和優(yōu)勢，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。學(xué)校舉辦常態(tài)化的教育論壇，開展沙龍式研討，支持教師成立或加入工作室，組織高層次、跨區(qū)域的經(jīng)驗(yàn)推廣和交流展示，推動教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)校目前擁有英語、數(shù)學(xué)、音樂、體育4個(gè)區(qū)級特色教師工作室，是全區(qū)擁有最多工作室的學(xué)校之一。27歲的史冰清老師成為了福田區(qū)最年輕的工作室主持人。一批探索型、實(shí)踐型、智慧型的教師嶄露頭角。

五、自主構(gòu)建校園生活：增強(qiáng)快樂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我超越

校園生活對于學(xué)生的健康成長和教師的身心協(xié)調(diào)，意義重大。學(xué)生身心發(fā)展的階段性和個(gè)體差異性決定了發(fā)展需求具有多樣性，自主構(gòu)建校園生活就顯得尤為重要。

（一）堅(jiān)持“自發(fā)性”原則，以有趣的大型活動推動全員參與

只有人人參與，校園生活對于學(xué)生才有意義。學(xué)校堅(jiān)持“普及與提高并重”，開展讀書、體育、科學(xué)、藝術(shù)、合唱等五大“校園文化節(jié)”，學(xué)生或當(dāng)裁判、評委，或作選手、隊(duì)員，或當(dāng)啦啦隊(duì)、親友團(tuán)，人人都是主角。常規(guī)活動注意推陳出新，增加選擇空間，如學(xué)校每日例行的“快樂大課間”活動揉合了羊角球、少兒趣味田徑等20項(xiàng)富有童趣的特色運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生可定期輪換選做，寓鍛煉于游戲中，深受學(xué)生喜愛。

（二）堅(jiān)持“差異性”原則，以豐富的社團(tuán)活動拓展學(xué)生興趣

為個(gè)性發(fā)展提供更多平臺，校園生活對學(xué)生才更有吸引力。為此，學(xué)校大力開展社團(tuán)活動，學(xué)生可根據(jù)不同興趣、愛好參加“紅星足球俱樂部”“童心田文學(xué)社”“綠紐帶親子環(huán)保社”“觀鳥協(xié)會”等20個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動，實(shí)現(xiàn)多樣性差異化發(fā)展。如“綠點(diǎn)”環(huán)保社團(tuán)在“世界環(huán)境日”組織參觀濱河污水處理廠，了解城市污水處理過程，同學(xué)們現(xiàn)場充當(dāng)攝影師、主播和記者，拍攝并制作環(huán)保MV在校園電視臺播放，向全校師生普及污水處理知識，傳播環(huán)保理念。

（三）堅(jiān)持“挑戰(zhàn)性”原則，以創(chuàng)新的特色活動促進(jìn)自我超越

挑戰(zhàn)與超越永遠(yuǎn)是校園中最讓人激動的旋律之一。“校園吉尼斯”是學(xué)校別具一格的一項(xiàng)特色活動，其宗旨是讓學(xué)生勇于展示，不斷挑戰(zhàn)各個(gè)方面的能力和特長。活動從形式到內(nèi)容不拘一格，允許“自作主張”，申報(bào)挑戰(zhàn)內(nèi)容，挑戰(zhàn)成功頒發(fā)“校園吉尼斯”記錄證書。“百家小講壇”則為資優(yōu)學(xué)生提供了展示自我的平臺，學(xué)生可利用自身資源優(yōu)勢，結(jié)合自己興趣和特長進(jìn)行探究，將研究成果與同學(xué)分享。“美麗周末”活動是學(xué)校中高年級校園生活的“例牌菜”，每周五下午課后，學(xué)校提供舞臺和音響，學(xué)生以班級為單位進(jìn)行40分鐘的才藝展演。演出一切事宜從節(jié)目申報(bào)、策劃排練，到舞臺布置、主持串詞、組織表演，乃至攝像、照相等臺前幕后工作均由學(xué)生自主完成，教師只負(fù)責(zé)整體把關(guān)、提供適當(dāng)幫助。“美麗周末”已成為校園生活一道亮麗的風(fēng)景線。

通過自主構(gòu)建校園生活，師生在自主教育的學(xué)校文化浸潤下實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，學(xué)校成為學(xué)生向往、教師幸福、家長滿意的“溫馨樂園”。

梅林小學(xué)自主教育實(shí)踐研究的推進(jìn)過程，將“自主教育”理念延伸，融入到德育、管理和構(gòu)建校園生活等領(lǐng)域，充分尊重師生的主體地位，充分激發(fā)師生的創(chuàng)造性，解放教育旨趣，擦亮生命底色，形成民主和諧、人文關(guān)懷的校園生態(tài)。盡管成果豐碩，然而，如何深化學(xué)校層面自主教育評價(jià)研究，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何科學(xué)界定，評價(jià)等級如何合理區(qū)分，評價(jià)結(jié)果如何綜合運(yùn)用，這些都有待進(jìn)一步探索和推進(jìn)。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)福田小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳