提高學生英語聽力能力的策略

涂菊月

【摘要】本文針對所任教學校英語聽力教學中存在的問題進行分析，從聽力教學內容和方法指導等方面提出了相應的教學實踐策略，幫助學生提高英語聽力能力。

【關鍵詞】英語聽力 能力提高 方法指導

在縣級中學，聽、說、讀、寫四項基本技能訓練失衡導致很多學生學了多年英語之后，還是聽不懂也說不出英語。當然，造成此等現象也是“良有以也”。早年，學生的聽力渠道只有一臺錄音機，科代表每天把教材里的單詞、課文錄音播放給同學聽，同學一遍一遍地模仿，很枯躁，自然難以引發學生的興趣。近年，許多縣級學校引進“班班通”等多媒體工具，但老師使用最多的是播放課件，而少利用網上資源對學生進行聽力訓練。究其原因，課時少是其一；找不到合適的聽力材料供學生使用（大部分的資源需要付費）是其二。

如何力矯此弊？筆者多年從事高中英語教學，在實踐中采取了一些有效的做法。

一、初高中銜接注重語音知識的復習

作為一名初中畢業生已經通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成較好的綜合語言運用能力。但是，許多學生讀、寫能力較好，聽、說能力較差。例如，“There is a pair of shoes in the room.Please show me them.”對于這個句子，初中畢業生都能讀出每個單詞，也明白句子意思。而在聽力錄音中出現這個句子時，很多學生居然聽不清楚錄音的內容。原因何在？實際上，句子里的單詞雖然簡單，但該句帶有明顯的連讀和同化現象。There is a 連讀后發音為[??r iz ? ]，pair of 連讀后發音為[`p??r ? v ] ，shoes in 連讀后發音為[`?u：z i n]， please show 同化后發間為[`pli：???u ]。可見，連讀、同化這些語音現象會影響學生對聽力材料的理解。有的初中畢業生發音不準確，特別是一些相似音沒能正確區分，或是沒掌握好一定的語音知識，聽音時自然就容易混淆。如果能系統地掌握連讀、同化、強讀、弱讀、單詞和句子重音、失去爆破、語調等語音知識，聽力水平就可得到很大提升。學生只有熟練掌握語音知識，才能為提高聽力能力奠定基礎。

針對以上情況，我在初高中銜接的教學實踐中特別注重語音知識的復習。我把精選的國際音標教學視頻和語音拼讀規則拷貝在“班班通”上，開學第一周每天讓學生學習二十分鐘，模仿正確的音標發音方式，并完成相應的辨音練習。一個月后，對所教班級學生進行語音測試，基本上做到人人達標，個別同學仍存在發音問題，則對癥下藥地為其“開小灶”。開學之初的課堂討論環節，大多數學生羞于開口，半學期之后，他們能在課堂上主動舉手，用英語回答老師的問題。我也“趁機”利用一切可以利用的時間和機會，為更多的學生提供聽說能力的鍛煉機會。

二、合理使用教材里的聽力練習

人教版高中英語教材中的using language 與練習冊中的聽力內容，有些考查方式難度較大。同一備課組的老師嘗試了很多不同的方法，但都很難有效地對這部分內容進行有效教學。有的老師按照教材內容，一題不落完成聽力任務，可是很多學生反映，聽不懂材料，也不會做題；有的老師干脆把這部分內容刪除，另找聽力練習，卻也事倍功半。我認為教材的這部分聽力內容是跟所教學單元話題息息相關的，是學生獲得相關知識很好的補充材料，棄之可惜。我通過實踐，對這部分聽力內容進行適當刪除或改編，降低難度，讓學生進行有效的聽力訓練。例如，必修一第一單元練習冊中的“聽力任務”，第一小題是選擇題空，這樣的題目不能刪，適合基礎較弱的同學，讓他們也能積極參與到聽力訓練中。第二題是表格式填空題（見表一），聽完錄音后要求學生寫出一個句子，有可能是復合句。這類題目難度較大，學生做題準確率低。通過教學實踐，我把答案改成挖詞填空（見表二），學生準確率提高了，也增強了學生做題的信心。

改編后的聽力練習，既讓學生得到很好的聽力訓練，又豐富了所學知識。當然，教材有些內容過于陳舊，生詞偏多，不適合學生的學情。針對這一情況，我會適當刪除一些聽力內容，精選市面上現有的聽力材料進行補充，從而指導學生有效地進行聽力訓練，掌握最基本的聽力技能。

三、注重培養學生的聽力技能

為了提高學生的聽力技能，我精選《高中英語聽力訓練基礎篇》作為高一年學生的聽力訓練補充材料。我不是采用“放錄音——對答案”的簡單機械操練，而是先為學生提供方法指導并以例示范，然后才讓學生試聽，逐步進行專項訓練，效果頗佳。我的做法主要有以下幾種。

方法一：預讀題目，劃出關鍵詞。

在聽力訓練時，我會指導學生充分利用聽對話或獨白前的閱讀時間，劃出每個問題的關鍵詞。因為是否能準確劃出關鍵詞，將決定所選答案的準確性。（例1-5均選自《高中英語聽力訓練基礎篇》）

例1 Which function of the PDA is the most important to the man？

A.Connection to the computer B.Surfing the internet C.Calculation

這個題目劃出的關鍵詞應該是most，而不是function.可以預測短文講到function的內容肯定不止一種，而是多種。這類題是介紹功能題，在即將聽到的內容中有可能會有firstly 或是to begin with ，secondly、furthermore或是whats more ，thirdly或是last but not least，這些單詞后的內容都不是最重要的。當聽到above all后的內容時，那才是最重要的。同時，要告知學生，the most important 有可能被essential，vital， significant等同義詞替換。

方法二：關注聽力中的詞匯。

聽力中的詞匯并沒有像《英語課程標準》（實驗稿）里要求的那么高，但又有它需要關注的特點。在聽力教學過程中，要把以下這些關注點教給學生，讓他們牢記。

首先，關注“口語詞”。因為聽力原文中有很多英美人習慣表達的口語詞，如果了解缺失，會影響對所聽內容的理解。例如，Call it a day.（工作或學習到此結束）；Go to have a bite. （去吃點東西吧）；Their team sucks.（他們隊弱爆了）。

其次，關注“一詞多義”的單詞。聽力中經常會出現一些單詞或短語，并不是考查它最基本的意思，而是在聽力中特有的意思。例如，work out 出現在聽力中，不是“算出”、“制定出”而是“鍛煉”；“line”常考的是“地鐵、臺詞”。

例2 What does the man dislike the TV programs about animals ？ A.The characters B.The stories C.The lines

部分聽力原文是W：Well，I dont like series about animals.The characters are OK，but I think the stories are unrealistic .And I think the cartoons are boring for stupid lines.從“stupid lines”可知答案是C。

第三，關注轉折詞。英語聽力中要關注四個常見的轉折詞是but，yet，while，however.這四個詞后的內容往往是所選答案的出處。

例3 How much should the woman pay？ A.$1200 B.$1000 C.$800

部分聽力原文是W：Good，Ill take it.How much is it？ W：It was $1000，but now it has 20% off，sir.

W：Sounds great！學生如果能聽出but后面的內容，就很容易選出答案C.

方法三、突破聽力中的主旨題。

聽力中的主旨題往往是學生比較害怕的，常出現在長對話或獨白中。首先要教會學生辨別主旨題常見的考查形式。獨白中的主旨題是這樣提問的：Whats the main idea of this passage？對話中的主旨題有以下幾種提問方式：What are the two speakers mainly discussing ？ Whats the conversation mainly about？ What do the speakers talk about？ 解答這類題最大干擾是來源于原文中的細節。在聽錄音時要做好筆記，記下細節的內容。聽完錄音后，就可“剔除細節”，選出正確選項。

例4 What are the two speakers mainly talking about？

A.Clean the house B.Preparations for the party C.Food at the supermarket

聽力原文是M：Are you ready？ W：I think so.Weve gotten all the food at the supermarket， and weve cleaned the house from top to bottom！ M：Well，I guess were ready for the party！

由Weve gotten all the food at the supermarket，cleaned the house，ready for the party可知A和C選項都是談話者談論為聚會所做的準備工作，所以選擇B項。

方法四、關注聽力中的特殊句型。

聽力對話或獨白中的句型相對來說是比較簡單的，不會過于復雜。但是有些特殊句型的言外之意如沒聽出來，會影響答案的選擇。最常見的是“條件狀語從句”、“虛擬語氣”和“否定句”。下面的例子是一則長對話，我選了其中兩個問題來指導學生做題。

例5 1）What did the woman do last night？ A.She worked on the task.

B.She attended a party . C.She went to meet a customer.

2）What will happen if the woman cant finish the task in time？ A.She wont be allowed to parties.

B.The customer will be angry. C.She will be out of work.

部分聽力原文是M：Can you finish it in time？ W：I wish I hadnt been to that party last night. M：If you dont produce anything，you will have plenty of time to go to parties.

“I wish I hadnt been to that party last night.”是一句表達虛擬語氣的句子，它表達了女士后悔昨晚參加了聚會，現在男士說如果完不成工作，今后她就有充足的時間去參加聚會，言外之意就是女士完不成工作將會被解雇。很明顯兩題的答案分別是B和C。

總之，在日常的聽力教學活動中，教師要努力找出適合自己學生的多樣化的教學模式和教學內容，才能豐富學生的聽力訓練活動，激發學習熱情，從而提高他們的聽力能力。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（實驗稿）.

[2]王淑葵.高中階段聽力教學的問題及其對策[J].中小學外語教學（中學篇），2014（2）：21-24.

[3]普通高中課程標準實驗教科書英語必修一.