警惕地理學習過程中的兩種現象

劉春元

摘要：“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”，這句話告訴我們一個道理：學習是需要一定勤奮精神的。而勤奮是需要一定的時間的，如果沒有時間的保證，我們不可能在學習上取得自己想要的東西。經過觀察，我們發現，在我們的周圍，有很多學生學習十分投入，連課間十分鐘也不不舍得休息，依然在課桌前坐著，利用休息間隙奮筆疾書，但他們的學習成績卻并不更為突出或者優秀。實際上，這是一種“偽勤奮”現象，是需要克服的。另一種現象是“不自主”現象，筆者就對這兩種現象進行簡要分析，并提高克服這兩種現象的方法。

關鍵詞：“偽勤奮”；“不自主”；地理

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0101

在地理學習過程中，有些現象值得我們重視。因為這些現象總是以一種比較正面的形象表現出來，從而使得我們比較難以辨別和區分。但是，如果我們的學習任由這些現象存在和發展下去，勢必會給我們的學習帶來不良的后果。本文就地理學習過程中的兩種值得警惕的現象進行簡要分析。

一、警惕地理學習過程中的“偽勤奮”現象

筆者十分欣賞一位名人的話，“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”這句話告訴我們一個道理：學習是需要一定勤奮精神的，看到很多學生在學習過程中，依仗自己聰明的頭腦，便在學習中不甚努力，最終名落孫山的事例。勤奮是需要一定的時間的，如果沒有時間的保證，我們不可能在學習上取得自己想要的東西。這不就不難解釋，為什么在我們的教學過程中，一到有一節自習課時，很多教師都爭相去輔導的原因，在我們的潛意識里，只有用更多的時間學習我們這一科，我們這一科才有可能獲得更多的優勢。

在高三復習備考的日子里，時間緊，任務重，我們更應該發揮這種勤奮的精神，為自己的未來拼搏一下。然而，在這個過程中，有一種現象特別值得我們警惕，那就是學習過程中的“偽勤奮”現象。仔細觀察我們的學生就會發現，有的學生學習十分投入，連課間十分鐘也不不舍得休息，依然在課桌前坐著，利用這休息間隙奮筆疾書；而有的學生卻恰恰相反，一到課間就走出教室，到走廊上散散步，或者到操場上曬曬太陽。乍一看，好像前者比后者更為勤奮，但學習結果且恰恰相反，前者的學習成績卻并不比后者更為突出或者優秀。實際上，前者就是一種“偽勤奮”現象。

那么，應該如何克服這一問題呢？筆者認為應該從兩點入手：一是要掌握學習的技巧和方法。我們都知道盲目地進行學習或者復習，效率是不會高的，我們找到適合我們自己的學習或者復習方法。二是要注意勞逸結合，提高效率。我們說學習要發揮勤奮的精神，但并意味著不要適當的休息，事實上，在學習和復習之間，進行必要的鍛煉和休息，才能使緊張的大腦得到放松，從而提高學習和復習效率。

二、警惕地理學習過程中的“不自主”現象

新的教育理念認為，在教育教學過程中，教師是主導，學生是主體，我們的教學過程應該充分發揮學生的主人翁精神，讓學生學會自主學習，終身學習的理念已經為人們所接受。學校教育是有限的，未來學生一定會離開學校、離開教師、走入社會，那時還主要是靠學生自主學習，因此，從這個意義上來說，在我們的地理教學中培養學生自主學習能力是十分重要的。

但是觀察我們的課堂教學就會發現，這種自主學習的能力還是十分欠缺的。分析其背后的原因，我們發現，教師的教學觀念未能及時改變是關鍵原因。一次參考的經歷給筆者很深的震撼：參觀現代化的養雞場，巨大的標準化車間，燈光一打開，合成的飼料一放，雞就去吃，吃飽，燈關掉，睡覺。過兩個小時，繼續開燈，讓它們繼續去吃，吃完再睡覺，幾個月就長成熟了。現在我們教育過程中的學生也是這樣，關在屋里長大，不讓他見陽光，不讓他到自然環境中玩，在野地里撒歡，喪失了自主成長的能力。所以，筆者認為現在的學生越來越缺乏學習的主動性和自覺性，管理難度越來越大，學習時間越來越延長，學習效率卻越來越低下。筆者回來后進行了反思，發現我們的課堂教學和這個養雞場的行為十分相似。在我們教師包辦的教育思想指導下，學生喪失了基本的自主學習的動力和能力。

那么，應該如何克服學生這種學習過程中的“不自主”現象呢？

首先，我們要轉變教育觀念，教育學生認識到自主對于一個人的學習來說是十分重要的。從根本上來說，學習畢竟是大家自己的事情，是我們教師和家長都無法代替的。因此，我們要在教學過程中培養學生的自主學習能力。

其次，培養學生的自主學習能力，就要讓學生克服依賴心理。在做題的過程中，一定要做到“三思而后行”，要想好了再動筆，盡量爭取一次做對。萬不可，還沒有準確地了解題意就著急下筆。“三思而后行”的習慣看似浪費時間，實際上是節省了時間，把寶貴的時間用在了對題目的思考上。提筆就寫的習慣，看似節省了時間，結果一錯再錯反而浪費了時間。萬不可養成依賴心理，認為，做錯了還有教師批改，這樣的心理是十分有害的。

最后，不要依賴網絡。隨著科技的發展，智能手機在我們的生活中應用的越來越頻繁。在這樣的情況下，出現了一種做解題神器的軟件。當我們的學生有了問題時，只要打開這樣的軟件，輸入問題的關鍵詞，就會馬上出現問題的答案。因此，很多學生就養成了依賴的心理。遇到一些問題后，自己不是動腦筋思考解決的辦法，而是直接借用這樣的“神器”解決。這樣下去，勢必影響到學生自主學習能力的培養。因此，我們一定要引導學生認識到“神器”的危害，自覺克服對“神器”的依賴，養成自主學習的良好學習品質。

當然，在這兩種現象中，“不自主”現象容易辨別，比較容易糾正，而“偽勤奮”現象就比較難以辨別，需要綜合觀察學生的學習情況并結合學生的學習成績進行綜合分析，才能及時發現這些不良現象并加以糾正，從而減少這些不良現象對我們地理學習的不良影響。

（作者單位：河北省大城縣職業技術教育中心 065900）