【摘要】女大學生社會主義核心價值觀培育是一個系統工程，但現實中，在教育主體、內容、載體、環體等方面還存在協同性不夠、整體性不強等問題。因此，應用協同理論與系統論的理論，明確女大學生社會主義核心價值觀的協同培育原則，做到教育主體立體協同、教育內容系統協同、教育載體多樣協同，促進女大學生培育與踐行社會主義核心價值觀，健康成長成才。

【關鍵詞】女大學生；社會主義核心價值觀；協同效應

Inquiry into The Collective Education in Female College Students Socialist Core Values

Yang Ying

Guang Dong Engineering Polytechnic， Guangzhou，510520

Abstract： The cultivation of the socialist core values of female college students is a systematic project， However， in reality， there are some problems such as lack of synergy， lack of integrity and so on in educational subject， content， carrier and environment. Therefore， the use of collaborative theory and system theory， clear the collective cultivation principle， female college students socialist core values ，achieve educational subject stereo synergy， educational content system and educational carrier diverse coordination， promoting female college students to cultivate and practice the socialist core values， healthy growth.

Key words： Female College Students， Socialist Core Values， Synergistic Effect

女大學生是女性群體中具有高知識、高綜合素質的優秀群體，她們在社會主義建設中將占有重要的地位和作用，是中國21世紀社會主義建設的主力軍。因此，堅持立德樹人的教育目標，加強對女大學生社會主義核心價值觀培育，對促進女大學生健康成長成才，以及培養、造就的社會主義事業合格建設者和可靠的接班人有著重大的意義。

一、社會主義核心價值觀協同培育理論依據

唯物主義辯證法認為，世界是普遍聯系的，是變化、運動、發展的，事物是普遍聯系的，包括人類社會和自然世界，都是“是一幅由種種聯系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面”。思想政治教育也不例外，特別具體到社會主義核心價值觀培育，培育主體、內容、載體之間是相互聯系的及相互影響、相互作用的。

上世紀70年代初，德國著名物理學家赫爾曼·哈肯（Hermann Haken） 提出了“協同理論”的基本觀點，他把“協同”定義為：“系統的各部分之間互相協作，結果整個系統形成一些微觀個體層次不存在的新的結構和特征。” 而協同效應指復合系統中各子系統之間合作、配合、支持，產生關聯運動進而形成一種良性的態勢，促進整體目標的實現。到了20世紀二三十年代，又出現了系統論，它認為系統是“處于一定的相互關系中的與環境發生關系的各組成部分的總體” ，強調從關聯性、整體性、動態平衡性來研究和把握客觀事物，為現代社會研究復雜問題與事物提供了新的理論和方法。

我國思想政治教育學者們認為，思想政治教育是一項復雜的系統工程，應進行整體性、系統性的協調，確保良性運行，保證目標的順利完成。鄭永廷教授認為， “大學生思想政治教育，再不是過去單一的理論內容、現實途徑與課堂方式，而是理論與實踐、現實與虛擬、社會與學校、課堂與課外等各個生活層面高度綜合化、社會化的體系”。孫其昂教授認為，“思想政治教育自身是一個系統，思想政治教育系統的要素各自構成系統，思想政治教育運動是這些系統及其之間的系統運動。”

社會主義核心價值觀培育作為大學生思想政治教育一個極為重要的內容，也是一個復雜的系統工程。社會主義核心價值觀培育涵括了教育的主體、客體、內容、手段等要素，這些要素相互影響和制約，共同作用、共同影響著教育的效果，使社會主義核心價值觀培育系統呈現出整體性、關聯性、結構性等特征。因此，社會主義核心價值觀培育系統各要素要結構合理，整體協調，才能發揮協同效應，取得最好的培育效果。

二、女大學生社會主義核心價值觀協同教育原則

在協同理論、系統論的視域下， 對女大學生開展社會主義核心價值觀培育，既要遵循思想政治教育的規律，也要結合女大學生的這一特殊群體的特點。女大學生社會主義核心價值觀培育要進一步優化系統，提高有效性，應遵循以下三個原則。

1、堅持目標一致原則。在高校里，雖然有教學部門、行政職能部門等分類，但對于培養合格的社會主義事業建設者和可靠的社會主義事業接班人，促進學生的全面發展這一根本目標來說，是完全一致的。

2、堅持女性主體意識原則。女性主體意識是女性人格健全發展的標志。女性主體意識，是指作為主體者的女性，在參與社會工作中，對自身的社會地位、作用以及價值有著強烈的自覺意識。教育工作者要把“自尊、自信、自立、自強”的主體意識融進女大學生社會主義核心價值觀的全過程，使她們從國家、社會、個人三個層面深化對社會主義核心價值觀的認識，在為社會作貢獻中實現自我價值。

3、堅持階段遞進原則。要根據女大學生的身心成長規律，統一規劃，既注重以社會主義核心價值觀目標、內容、方法、手段為“緯”，更要注重以時間、不同年級為“經”，將培育的目標、內容、路徑等具體細化落實到各年級，層級遞進。

三、女大學生社會主義核心價值觀協同培育路徑選擇

1、教育主體立體協同。女大學生社會主義核心價值觀的教育主體主要有管理育人主體、教書育人主體、服務育人主體、自我教育主體，而教育主體的立體協同就是上述主體在一定管理體制下，形成良好的合作、協調、聯動機制，發揮協同效應。首先，在管理體制層面，面對影響女大學生價值觀形成的復雜因素、途徑、方式，建立“政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序”思想政治教育管理體制，打好“組合拳”，克服條塊分割等弊端。其次，在工作機制運作層面，管理育人主體（行政人員、學生工作管理人員等）、教書育人主體（思政教師、專業教師等）、服務育人主體（教輔及后勤工作者等）、自我教育主體（學生自身）既各司其職，又相互協調，形成協同效應。

2、教育內容系統協同。社會主義核心價值觀必須與女大學生學習、實習、生活等相結合，才能扎根于現實生活，為女大學生所知、所悟、所信、所行。一是開展馬克思主義理論教育，將中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀基本內容講清楚、講透徹，指導女大學生堅持正確的政治方向，堅定走中國特色社會主義道路的信念。二是將社會主義核心價值觀培育與女大學生專業教育結合。增加對女大學生的性別關懷，引導做好職業規劃。三是將社會主義核心價值觀培育與女大學生婚戀觀、心理健康教育結合。引導學生處理好學業與戀愛的關系，積極上進，形成積極健康理性的心理。

3、教育載體多樣協同。 主要的載體有課堂教學載體、社會實踐載體、校園文化載體等。課堂教學主要有思政課教學和專業課教學，思想政治理論課要“堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”，把社會主義核心價值觀的內涵、文化傳承、現實意義等講明白、透徹，努力增強課堂的感染力與吸引力；專業課教學則“都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，把愛國、誠信、敬業等社會主義核心價值觀基本內容滲透到專業課教學的各個環節。社會實踐主要是指通過組織女大學生參加社會調研、志愿服務、公益活動等，不斷提高女大學生思想覺悟，在社會實踐中受教育、增長才、做貢獻。校園文化主要是結合女大學生的心理特點，將社會主義核心價值觀寓于女大學生所喜聞樂見的校園文化、體育、藝術娛樂等活動中，引導女大學生堅定信念，提高道德情操及人文素養。要加強這些載體之間的配合、協調、聯動，才真正形成協同協應，增強社會主義核心價值觀的實效性。

4、教育環體三維協同。女大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行，不是學校、社會、家庭簡單一方發揮作用，而是三維共同發揮作用。學校作為女大學生培育社會主義核心價值觀的主陣地，要結合女大學生的思想特點，有組織、有計劃地通過課堂、校園文化、社會實踐等載體，促使女大學生對社會主義核心價值觀學而知、知而信、信而行。全社會進一步樹立尊重、關心女大學生，確保女大學生能夠安心學業、健康成長。家庭作為女大學生社會主義核心價值觀的第一陣地，父母及其他家庭成員要以身作則，以行導人，以情感人，發揮家庭環境對女大學生成長的有潛移默化作用。

參考文獻：

[1]鄭永廷.思想政治教育學科研究匯總重點與難點辨析，思想教育研究，2007（5）

[2]孫其昂.論思想政治教育的現代轉型，思想教育研究，2008（8）.

作者簡介：楊英（1982年10月-），女，碩士，廣東工程職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育

項目基金：2014年度廣東省高等學校思想政治教育課題和工作創新項目一般課題：“協同理論視域下當代女大學生價值觀教育研究（2014YK031）”；2015年度廣東省級學校德育創新項目一般課題：“創新 ‘工學結合模式下高職女大學生社會主義核心價值觀‘五維一體培育模式（2015DYYB053）”。