高中英語課堂教學中的有效預設和生成

摘要：本文以新課程教學理念為依據，通過對課堂教學案例的觀察和反思，論述了課堂教學的預設和生成之間的關系。同時，筆者結合自己的教學實踐提出了教師如何有效地教以及如何培養學生自主學習、發展學生的思維能力，以便提高教學的有效性。

關鍵詞：新課改理念；課堂預設與生成；案例；反思

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0035

在中學英語教學中，為了更好地提升學生英語聽、說、讀、寫的基本能力，就必須合理、有效地處理好預設和生成的關系，這不僅可以提高課堂的教學效率，也能激發學生學習英語的興趣。高中英語新課程教學理念認為：語言教學活動的發展具有無限可能性和非預期性。因此，教學的預設和生成不同于簡單的備課和上課，它應該是教師通過精心備課，內化教學內容后，跳出原來教案的束縛，引領學生通過預期和非預期的課堂動態生成活動，激發學生的創造性思維，培養學生的學習能力，從而達到預期的教學目的。

筆者通過多年的教學實踐得到的啟發是：沒有預設的課堂是隨意的、低效的課堂，而沒有生成課堂教學就沒有生機、活力，不能激發學生的思維活動，不利于學習策略的形成，同樣也是低效的。預設和生成是對立統一體。預設體現了課堂教學的計劃性和封閉性，生成體現了課堂教學的動態性與開放性，兩者相互補充、相得益彰。英語作為一種交際和思維的工具，它具有無限豐富的內涵和創造性生成的元素。面對教學活動中不斷生成的各種語言情境和新問題，教師要迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理。這是教師智慧的靈活性與機敏性的統一。倡導課堂“生成”就是眷注學生的生命活力，培養學生的語言實踐能力和創造能力。

一、英語教學的預設

教師首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，其次要拓寬知識面、豐富背景知識。教師不僅要對教材和教參作深入細致的研讀，而且需要自覺地廣泛涉獵有關知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，變成對教學有用的東西。

預設表現在課前，指的是教師對課堂教學的規劃、設計、假設、安排。從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預設可以體現在教案中，也可以不體現在教案中，筆者認為正是沒有體現在教案上而是在教師的腦海中勾勒出的一堂課的框架和知識是體現一個教師教學素質高低，課堂應變能力強弱的重要元素；預設表現在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行；預設表現在結果上，指的是學生在單位時間內獲得了多少預設性的發展，或者說教師多大程度上完成了預先設計的教學方案。

凡事預則立，不預則廢。預設是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本要求。

案例：高中英語模塊3 A million pound bank note這一單元是一段電影節選，里面有人物表現和對話。為了讓學生深刻了解課文的背景及資本主義社會金錢至上的價值觀，筆者在處理完單詞后做了這樣的預設：過程預設是讓學生看原版電影《百萬英鎊》，然后根據課文內容分小組準備，第二節課分角色表演，再讓學生用一段話簡單概述劇本這樣三個活動。預設目標是： 1. 欣賞英文電影。2. 訓練聽力。3. 了解語言文化背景。從教學效果來看，學生的興趣很高。看原版電影對他們來說既是挑戰也是訓練。學生對照字幕聽得認真、看得仔細，接下來的分角色表演更是生動、有趣。學生通過模仿動作、語音、語調，把劇情表演得惟妙惟肖，有了這些過程的鋪墊，后面對課文的概述就相對容易，對課文的理解也很深刻。有位學生在講述讀后感時用英文說了這樣一段話：After reading the text ，I have learned that in the capitalist society，Money talks.that is，Money means everything .If you have no money，you are looked down upon and you have nothing .However， personally ，I think money may be important to us ，but not the most important.筆者認為這位學生說得非常精彩，語言的表達也很地道。正是通過有效的預設，這一單元的內容處理得很成功，效果也很好。

二、英語課堂的生成

生成表現在課堂上，指的是師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案，突然對某個問題和活動有了靈感，做了精彩的補充和延伸。表現在結果上，指的是學生對某些知識、某個問題領悟有了進一步拓寬、升華，獲得了非預期的發展。生成強調的是學生的思維活動，它彰顯的是學生的主體性。突出表現為：課堂問答的開放性、教材使用的創造性、教學流程的不飽和性。

在英語學習中，語言的輸入和輸出關系實際上就是把語言知識轉化成能力的一個過程。因此，在英語課堂中，教師要鼓勵學生在已有的知識體系中厚積薄發，激發學生用英語思維。

新課標強調課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程，更多地關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。

教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學。“關注生成”所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發展為第一要義的教育宗旨，它所倡導的就是自主、探究的學習方式，它是對新課標理念的全新展示。研究生成教學，也是實踐新課標最基實的陣地和途徑。

要想課堂有效高效，就一定要將兩者統一起來。我們要不斷反思自己的教學，從保證教學優質高效的高度來認識和處理兩者的關系。在教學活動中，教師不僅要關注、支持、引導學生自主活動，而且要把學生的個人知識、直接經驗、現實生活世界看成重要的教學資源，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程富有個性化。新課程是呼喚生成的課堂。如果學生在課堂中有了創造的火花，那么學生的思維就不會磨滅。因此，我們應讓每個學生在教學活動中保持積極向上的進取狀態，激起學生主動學習的欲望，構建富有活力的課堂。

作者簡介：高維峰，現任教于甘肅省金塔縣中學，為英語高級教師。

（作者單位：甘肅省金塔縣中學 735300）