探析初中英語學習動機的培養與激發

金琪

摘 要：學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學習動機實質上就是一種學習需要，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機決定外語學習者學習外語的努力程度和個人參與學習的積極性，對外語學習起著重要的作用。

關鍵詞：學習動機；興趣；初中英語

學習動機被認為是成功學習二語或外語的主要決定因素之一，它決定著學習者在學習過程中積極參與的程度。動機不強的學習者不能完全投入到學習中。

學習動機對學習效果具有積極的影響。動機較強的學生在完成學習任務中能夠不斷取得進步，學習效果相對較高；動機弱的學生則不夠努力，學習效率相對較低。

一、影響初中學生學習英語的動機因素

（一）內在因素

內在因素包括學生的內在心理素質，學習外語的目的和學生的自我認識。

語言學習者內在心理素質包括人格特征、認知方式、個體差異等，這些因素制約著學習英語的動機。比如在外語學習中，內向性格的人對語言知識的學習較好，而外向性格的人在外語學習中更擅長交際。

隨著社會的日益發展，英語已經成為一門重要的交際語言，語言教學從單純語言知識的灌輸發展到了語言使用能力方面的培養。學生應把聽、說、讀、寫等技能作為學習目標。然而有些學生依然把升學或是應對考試作為學習英語的目的。

學生對英語學習的自我認識也很重要，自我認識是指學生是否認為自己有能力、有效地學好英語。它影響著學生學習英語時采取的行動和付出的努力程度。對學習英語有正確的認識對學習效果有一定積極的影響。

（二）外在因素

外在因素包括社會環境、學校環境、家庭環境和課堂學習環境等。

學校環境包括圖書館、教室等建筑設施及其學習氛圍等。學習尤其受環境影響。“家庭往往被認為是兒童發展中社會化過程中最有影響力的動因。”周宗奎（1999）。家庭環境包括家庭提供的學習環境和家長對孩子學習的態度。

二、初中學生學習英語的主要問題

當前初中學生學習英語面臨的主要問題有以下兩點。一，學生學習英語的興趣不濃厚，大部分是為了應付升學考試。二，學生學習英語的效果不理想，大多數學生對英語知識的運用都停留在應付考試中，使用英語進行交流的能力差。主要原因是學生自身學習英語的方法不夠科學，同時缺少學習動力。綜上情況，初中英語教師要對自己的教學以及學生的學習動機有一定的認識，這樣能更好地促進教學。

三、初中英語學習動機的激發和培養

（一）培養學生對英語學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”當學生對學習產生了興趣，就會渴望獲得知識，并在學習過程中伴有愉快的情緒。教師可以讓學生了解知識的社會價值，隨著社會化的日益發展，不同國家的人們交流日益頻繁，在交流中，英語已經成為一門通用語言，所以學習英語變得相當重要。

采用有趣的變換的方式教學方式呈現教學內容。比如運用多媒體課件，幻燈片等教學手段呈現教材，通過游戲和角色扮演等方式進行教學。

組織學生參加課內外實踐活動和學科興趣小組。比如鼓勵學生參加英語演講比賽，參加英語角鍛煉口語，多看英文電影多聽英文歌曲等，把英語學習寓于娛樂之中，培養學習英語的興趣。

（二）開展啟發式教學，激發學生的求知欲

啟發式教學比傳統的填鴨式教學有更大的優越性。實施啟發式教學主要是創設好問題情境。問題情境是一種適度的疑難情境。思起于疑，“疑”是激發學生學習動機的鑰匙。學習過程是就是疑-問-思-解的過程。創設的問題要小而具體，具有新穎性，更要具有啟發性。

（三）及時反饋學習結果以促進更好的學習

反饋是激勵作用的一種。通過反饋，使學生及時了解自己學習的成果。知道自己學習的結果具有很大的激勵作用。因為學生知道自己的進度，足以提高學習的熱忱，加增努力的程度。知道缺點和錯誤可以及時改正，主動學習，獲得正確的知識。教師方面，教師不能只簡單的告知學習結果，指出其正確或錯誤，應進一步分析其原因，找出矯正方法。還應該幫助學生提高自我反饋水平，學會自我調節。

（四）營造輕松愉快的學習氛圍，獎懲適當

輕松和諧的課堂氣氛能有效地激發學生的學習動機。輕松愉快的課堂氣氛能幫助學生減輕壓力，消除緊張的狀態，教師再給予適當的鼓勵和支持，學生的自信心便會增強，進而增強自主學習意識。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前。當學生取得進步時，對學生進行獎勵，獎勵便成為學生進步的標志，學生從中獲得自己進步的信息，會增強自我效能感。學生不努力學習，采用懲罰，施加壓力，是激勵的另一種作用。

獎懲作為學習的外部誘因，能夠給學生的學習生活以肯定或否定的強化，從而鞏固和發展學生的學習動機。但要注意的是獎懲要適度。

（五）競爭和合作并存

沒有壓力就沒有動力，競爭可以誘發學習興趣，活躍課堂氣氛，是激發學習積極性的有效手段，因為競爭能夠滿足人們被承認和贊同的心理需要。選擇競爭的方式，使不同的學生在競爭中都有獲勝的機會。比如可以按能力分組競賽，也可以鼓勵學生自己和自己競賽。利用小組競賽的方式可以充分調動學生學習英語的積極性，有助于培養學生互相幫助，學會合作學習。

四、結語

在學習英語的過程中，有強烈的學習動機和濃厚的學習興趣對學習效果具有一定的促進作用。作為教師，培養和激發學生的學習動機顯得尤為重要。只有先想要去學，才能學好英語。在強調學生主體性發展和關注情感因素的今天，學習動機的激發和培養具有一定的實踐意義。

參考文獻：

[1] 周宗奎.現代兒童發展心理學[M].安徽：安徽人民出版社，1999.

[2] 陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.